趣味教学法在小学语文教学中的运用

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　　 摘 要：针对当今社会中小学教育所出现教育方法的弊端，提出并介绍了“趣味教学法”，这是对当今小学教育的进一步创新，同时介绍其可行性，增进教师对其了解。
　　 关键词：趣味教学法;小学语文;教学运用
　　 语文是每个人最早接触的课程之一，从早期的不断重复到后来的系统学习都是语文学习方法，但小学语文尤其需要在重复中感悟，在感悟中理解，在理解中学习。选择一种让学生由被动接受知识转变为主动学习知识的教学方法，使得对当今小学语文教学的传统方式进行改革创新，有着极为重要的意义。
　　 一、趣味教学法对小学语文教学的意义
　　 趣味教学法是在课堂实践教学中总结出来的新的经验和方法，是一种全新的教学方式，这种方法不仅不局限于口语教学，还通过肢体动作和更为丰富多彩的语言和小故事，使学生更容易被课堂内容所吸引，从而营造一个充满学习热情、师生互动活泼的课堂，通过课堂有趣的小活动，使课堂更加有趣味，让学生沉浸于知识的学习中，保持对知识不断探索的好奇心。
　　 1.激发学生对语文课程的学习热情
　　 处于孩童时期的小学生，对于未知事物和新鲜事物时刻保持着一颗好奇心，并借此展开一系列的奇思妙想。而传统的教学模式却抑制了学生的这一天性，没能借助学生天性来帮助学生更好地学习语文，反而使学生感到乏味，既影响教学质量，又增大教师的教学阻力。而通过趣味教学法使教师在教授学生知识时，通过肢体动作和肢体语言以及用更为丰富生动的句子和故事来吸引学生注意力，并且在课堂中通过一些趣味游戏来让学生在游戏中学到知识，从而提高課堂活跃的氛围，调动学生积极性和提高课堂互动参与度。
　　 2.加强学生对知识的理解和应用
　　 语文是所有科目的基础与根基，让学生学好语文是对几千年中华文化的传承。通过文化的熏陶，学生可以提高自己的情操甚至受到历史责任感的号召，在不断学习语文中，丰富自己内心情感生活，理性与感性一同提高，由见山是山到见山不是山的情感变化，寄情于景。让学生认识到语文不仅在课堂而且在生活之中，不仅在言语之间更在自然之中。让他们通过实践自我体会，写出自己所感，与大家分享自己的感悟。通过这种趣味教学法，打破以往“填鸭式”教育，化被动接受知识为主动积极学习，同时在分享个人感悟时，既增进学生之间了解，又促进师生之间感情。再有对于书本中的童话故事的课文，通过小话剧、小电影、小动画的形式，让学生分饰角色，更好地体会人物性格，了解故事文章的中心和传达出作者怎样的心声和期许。通过这样的切身感受既能够增强学生的表达能力和情绪掌控能力，又增强学生表演力，而且有利于学生对语文课产生浓厚的兴趣，增进学生之间的互动与交流，并提高学生综合能力。
　　 二、趣味教学法在小学语文课堂中的应用
　　 1.在拼音教学中运用趣味教学法
　　 拼音是学生学习汉字的基石，而汉字又是语文的基石。学生对于拼音掌握得好坏，直接影响到其学习语文的乐趣，因此让学生掌握好拼音刻不容缓。拼音与汉字不同，拼音比一般汉字更为复杂和抽象，因此要让学生更好认识拼音，避免教学过程中使学生失去对学习拼音的兴趣，是当今教学的难点。趣味教学法却刚好有利于解决这一难点，通过教学中联系实际，把未知事物转化为已知事物来辅助学生了解，往往更有利于拼音的教学。教师可以通过卡片游戏来带领学生一起认识学习拼音，将拼音的学习与游戏结合，例如：事先制作好的拼音卡片，让学生随机抽取，可以通过击鼓传花来让学生说出自己抽到的拼音字母和举例出同类型的字母;或者以点名字形式抽到声母和韵母的分为两组，点到哪一组，哪一组站起来，最后再进一步细化到各个拼音字母，看哪组又快又好，即为胜出。同时教师可以细化重点，将重点难点以顺口溜、口诀，甚至诗歌的形式教给学生辅助记忆，从而更利于趣味教学。
　　 2.在阅读教学中运用趣味教学法
　　 阅读是需要学生能静心和精心去观赏和阅读文章，而且在阅读中与作者精神上产生联系，情感上产生共鸣，若要达到这种要求，就需要学生对原文有充足的了解，如作者生平经历、社会背景等等。小学生获取这些信息来源有限，因此教师对此信息经过搜集筛选后，可以通过视频或者直接介绍给孩子，对于原文作者的出生地，可以用搜集到图片，向学生展示出来，以此来激发学生阅读热情，然后再以生动语言传授学生对于阅读需要注意事项和对于文章的理解的方法依旧可以用顺口溜的形式来辅助学生理解。同时，进行课外实践教学，模拟文章中出现的场景和自然景观，让学生契合身心感受体会当时作者所感，并向学生提问生活中有哪些与文章描写有相似之处，使得学生发现文章其实与生活紧密相连，让学生对文章更亲近，从而在情感上产生更为强烈的共鸣，这便更好地贯彻和践行了趣味教学法。
　　 3.利用和拓展丰富的课外活动进行实践
　　 在学习语文的过程中，不仅要有基本的语文素养，还要切合实际，从生活中来感知语文的魅力，学生眼界的拓展，对语文的学习，以及对学生的身心发展都起到很好的作用，才能更好地让学生举一反三，因此语文的教学绝对不能只仅限于课堂教学。如果仅限于头脑中的想法，课堂上的知识，那么一切都可能将变得不够真实，通过实践来检验课本中的知识无疑是最好的方法，而语文教学更是如此。比如作文写作，尤其是写游记，如果不去切身体会，难以把更为接近真实的感受写出来，因此在保证学生安全的前提下，有组织地去校外，感受生活观察自然景象对学生眼界的开阔都将会有意想不到的帮助和收获。
　　 三、结语
　　 小学作为人生启蒙阶段重要的环节，在小学阶段给学生培养好的学习习惯，为学生将来面对各种问题提供解决方案来借鉴，因此小学的教学模式对学生今后发展尤为重要。趣味教学法在拥有传统教学模式的同时，又调动了学生学习的积极性，通过不断的实践，让小学的教学质量不断得以提升、进步。
　　 参考文献：
　　 [1]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017（5）.
　　 [2]王琴.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].东西南北（教育），2017（2）.
　　 作者简介：郑芳霞（1977.04—），女，汉族，甘肃陇西人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
　　编辑 温雪莲
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