谈新课改下如何加强小学高段语文语感培养实践思考
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摘 要：语言是人际交流的重要载体，语感作为语言体系的关键组成部分，是不同思维、不同环境、面对不同个体下的情感表达，培养语感可以提升学生的沟通能力和理解能力，对其未来的学习与发展具有积极意义。针对新课改下如何加强小学高段语文语感培养进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：新课改;小学高段语文;语感培养;实践思考
新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，语文作为小学义务教育的基础学科，也面临着改革与创新。语感作为高段语文教学的重要内容，其主要是指学生对文字和语言的敏锐感受，在感知语言中产生对材料情感、含义的理解能力。但是在应试思维的影响下，教师在开展语文教学中忽视了培养学生语感，对学生未来的成长十分不利。因此，在新课改背景下，教师需要认识到语感培养的重要性，并且通过各种途径有效提升学生对文字和语言的感悟，为其未来学习与生活夯实基础。
一、语感培养的重要性
在新课改背景下，语文教学面临着改革与创新，语感作为小学高段语文的主要教学内容，其是学生综合素质和语文素养的集中体现，通过语感培养可以提升学生对文字材料的理解能力，并且激发学生阅读文本和朗读文章的兴趣和情趣，为学生开展有效交流奠定基础，锻炼学生的沟通能力、模仿能力和交际能力，对学生未来发展具有较大帮助。
二、新课改下加强小学高段语文语感培养的相关途径分析
1.加强生活联系
语文学科具有较强的人文性和生活性，教师在培养学生语感中，要加强教材与生活的联系，促使学生从生活中加强情感体验，通过体验掌握和发现语言背后潜藏的情感与思想，进而提升对语言文字的感悟和理解。加强生活联系的方式较多，教师要结合高段小学生的特点进行探索，例如采用比较分析法，在阅读《北京的春节》这篇课文中，当阅读到：“一眨眼，到了残灯破庙，春节在正月十九结束了。”这句话的时候，教师可以提出问题：为什么文章中用“一眨眼”，而不是用“过了几天”呢？学生根据生活经验回答教师问题：因为“一眨眼”这个字更能表达日子过得很快，对于春节还意犹未尽。对于学生的回答教师要给予肯定和表扬，通过教师的引导和启发，学生运用生活经验可以更好地体会文章情感，这种成就感会不断激励学生。
2.教师示范阅读
在开展阅读教学中，一些课文与学生实际生活相距甚远，由于小学生年龄较小、认知能力不足、生活阅历匮乏，对文章蕴含的思想与情感难以深刻领悟，在阅读中也无法感受文章语感。因此，教师需要发挥示范作用，在范读过程中做到有情感、有神情的阅读，让学生通过耳朵感受文章的情感基调，帮助其理解文章大意。例如，在阅读《狼牙山五壮士》这篇课文中，由于小学生生活在和平年代，对抗日战争的峥嵘岁月缺少了解，难以深刻体会文章中蕴含的民族情怀和英雄主义，教师在范读过程中，要做到栩栩如生、生动形象，唤醒学生与文章的情感共鸣，促使其深刻体会文章的情感与思想。在学生对这篇文章的思想内涵形成正确认知后，组织学生进行仿读，要求其在朗读中表达出狼牙山五壮士的热爱祖国、热爱民族以及热爱人民的高尚品质，从字里行间中体会他们视死如归、不怕牺牲、英勇顽强的革命精神。
3.反复吟诵文本
语感属于一种语言技能，并非学生天生具备，是在内在知识、外部环境和语言发展共同作用下的产物，其具有直觉和反射特征。因此，教师在培养学生语感中，需要调动学生参与文本阅读的热情和积极性，对文本进行反复吟诵，在阅读中实现语感的发展。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章中，由于当代小学生都成长于优越的环境下，从小衣食无忧，备受家中父母和父辈长辈的宠爱，在阅读中难以直接感受小女孩悲伤和绝望中而会充满希望的心理，因此，教师要组织学生抓住文章中的关键词，对文章进行反复阅读，在不断的研读中感受文章情感以及小女孩的心理，进而读出感情、读出思想、读出情味，在阅读中实现语感的发展。
4.加深情感领悟
教师在培养学生语感中，要注重引导学生加深文章的情感领悟，从句式、语气以及声音等角度，品位文章的内涵和气韵，并且通过阅读表达文章情感，读得感情充沛、抑扬顿挫、情感激昂，陶醉在文章之中，与作者心灵交融、同悲共喜。例如，在阅读《唯一的听众》这篇课文中，学生在朗读之前，教师可以使用多媒体设备为学生播放文章范读，要求学生闭着眼睛倾听，并且在脑海中形成相对应的画面，感受不同段落蕴含的情感。在完成范讀后，组织学生将心中的情感融入朗读中，有感情地读出文章，进而实现其语感的发展。
5.引入对话练习
高段小学生尚未形成完善的语言体系，对文章思想内涵和情感基调的把握存在不足，不利于学生语感的发展。对话练习可以为学生创设拟真的情境，促使学生对文章内容进行精彩演绎，并且结合情境控制自己的语调、语速以及语气，进而实现语感发展。例如，在学习《草船借箭》这篇课文中，教师可以在教室中创设借箭情境，并且邀请学生分别饰演不同角色，促使学生在对话中感受当时的氛围和角色心理。
三、结语
总而言之，语感培养并非一朝一夕，需要学生和教师长期坚持，教师要针对高段学生的特点，采取有效措施进行培养，强调因材施教、科学引导，为学生未来学习夯实基础。
参考文献：
[1]林育真.走入文本 品词析句：小学语文语感培养策略[J].名师在线，2019（25）：22-23.
[2]陆蓉蓉.“三位一体”思想下小学语文语感教学模式探索[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：136-137，140.
编辑 冯志强
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