试析小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法
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摘 要：英语学科的学习本质上是一种语言能力的掌握，思维品质的提升对于语言的综合运用发挥着积极的促进作用，思维品质的提升也是一个不断进行发展的过程，学生在英语语境当中思维会得到丰富和发展，随着现在我国小学课程改革的不断深入发展，对于学生思维品质的提升已经成为一个很重要的发展方面，因此在日常的小学英语课堂教学当中需要对学生思维品质的提升加以重视。
关键词：思维品质;快问快答;举一反三;引用旧知;开放性提问
近年来我国社会对于素质教育的重视程度越来越高，课堂教学不再把授课的重点放在题目和分数上，反之，对于思维品质的提升有了越来越多的重视，当学生的思维品质得到提升之后就会更容易掌握英语语言的本质，由此便可以取得更好的学习效果。
一、快问快答，激活思维的敏捷性
近年来我国的教育机制在不断适应社会发展的深化和改革，对于英语课程也提出了新的要求，学生进行英语学习除了应对考试之外，英语课程本身还要同时承担起工具性和人文性这两个方面的内容，要通过英语教学对学生基本的英语素质进行培养，树立起学生的英语思维，敏捷性就是思维品质的一种体现形式，它主要指的是思维活动的速度快慢，对学生思维敏捷性的培养可以促进他们智力发展的成熟，并且还能激发起小学生对英语学习的热情。
老师在课堂上通过快速问答、学生抢答、连锁问答等方式，会激发起学生语言输出的速度和效率，不仅他们思维的敏捷性有显著的发展，而且整体的课堂效率也会产生更多的信息。例如，在闽教版小学英语三年级上册第一单元hello这一单元中，老师可以用这个单元的单词和句型来让学生进行自我介绍，利用这个单元的单词和句型来引导学生进行相互的自我介绍，老师可以在讲台下走，然后随意找学生问“What is your name？”或者是随意指其他的同学“What is his/her name？”学生事先并不知道可不可以被叫到，也不知道自己要进行怎样的介绍，但是正是由于这种随意性，所以课堂的趣味更浓了，学生在进行快速回答的过程当中，自己的思维敏捷性也相应得到了提升。又如在进行单词学习的时候，老师可以借助于卡片的形式来进行教学，在卡片上写下单词的英文或者汉语，在学生之间进行卡片传递，然后学生在拿到卡片的时候迅速将卡片当中的单词说出，这会促进学生对于单词掌握程度的有效提升，也对学生思维的敏捷性有所锻炼。
二、举一反三，强化思维的灵活性
思维的灵活性也是思维品质中一个很重要的组成部分，灵活性的有效提升可以帮助学生对所学到的英语知识进行有效的迁移和应用，英语有其工具性，因此说我们在进行英语学习的时候总是有一个循序渐进的过程，并且知识点之间也相应地存在着联系，所以说在小学英语课堂教学过程当中，老师需要引导学生对所学的知识进行有效的拓展和迁移，在学习新的英语知识点的时候可以做到举一反三，这就说明学生可以做到对于知识的迁移运用。
学生通过在课堂上所学习到的基本语言知识来进一步发挥自己的英语听说读写水平，这对小学生的日后发展来说也是一种很重要的能力，比如说在进行闽教版小学英语六年级上册Food and Health这一节学习的时候，通过单元主题我们可以知道这个单元主要是进行食物和健康的学习，所以说这个单元的单词学习就一定是和食物有关的，如milk，water，hot dog，noodles，hamburgers，rice等，有些食物对我们的身体健康是有益处的，那么就一定有些食物是不利于我们的身体健康的，所以说就可以根据这个标准来对与食物有关的单词进行分类，而就单词本身来说，食物有的是用单数来形容，有些却需要用复数来形容，比如说milk和noodles，这样一来，关于单词单复数的知识的就出来了，单词如何变成复数？哪些单词需要用复数来表述？以前学过哪些复数形式特别的单词？通过这些问题的提出和解答，学生便将单复数的知识点进行了迁移应用，思维的灵活性得到了有效的提升，这就有效提升了学生课堂上的积极性，课堂的氛围也会更好。
三、引用旧知，促进思维的深刻性
对于小学英语来说，在日常的课堂教学当中要采取一定的方式来促进小学生思维品质的有效提升，并且现在新课标明确地做出了规定，英语课程本身就承担着发展学生思维品质的任务，一旦学生的思维得到了拓展，那么学习的空间将会有效得到扩展，所谓思维的深刻性可以理解成为学生在看待问题的时候所能够达到的一定的深度和广度，这对于学生的深度学习来说会产生积极的促进作用。
在日常的小学英语课堂教学当中，老师在进行新知识点的导入学习的时候，可以以学生现有的英语知识储备为基础，然后结合着教材当中的英语知识一步步引导学生思维的深入和深化，在课堂开始之前，老师可以用提问的方式来吸引学生进行新知识学习的兴趣，根据教材当中课文的内容来进行相关文本结构的设计，然后根据单元的主题内核进行一些推理类任务的设置。例如，在教学闽教版小学英语四年级下册Transportation这一节时，老师可以提出一些问题来让学生对于单词进行猜测，比如It can fly in the sky and look like a bird.通過对这句话的猜测，学生就会意识到这是飞机，通过这种方式进行课堂学习不仅可以有效地提高学生思维的深刻性，而且还会帮助他们进行句子、翻译的学习。老师还可以借助于多媒体来进行交通工具的展示，将新的单词放在旧的句型当中，根据句意让学生来选择适合的交通工具，这样就会帮助学生对单词进行更加明确的分辨，思维的深刻性也会因此得到提升。
四、开放性提问，延伸思维广度
新时期下的英语教学要在取得良好教学效果的前提之下有效提升学生的思维品质，英语学习对于小学生来说是有难度的，因此说在学习的过程当中离不开老师的有效引导，老师通过开放性的提问可以引导学生一步步接近所学习的知识重点，并且这在很大程度上能够使学生做到独立的思考和创新，而所谓的思维广度指的就是学生可以根据教材当中的内容而进行有效的拓展，了解到一些更新的知识点。 思维品质的提升并不是一蹴而就的，它是一個需要进行长期培养的过程，所以老师一定要对其加以重视，在每一堂课的教学过程当中都要将思维品质的培养放在一个重要的位置，在进行备课的时候要进行全面的考虑，对于教学的环节要进行精心的设计，比如在进行闽教版小学英语四年级下册Weather和Season这两个单元的学习的时候，天气和季节之间是存在着一些关联性的，所以就可以将这两个单元当中的内容进行联合学习，将单词和句子结合起来，老师在进行提问的时候学生也可以说出自己的想法，利用句型问答来达到这样的目的，老师可以对学生采取随机提问的方式：How is the weather toady？今天的天气怎么样是老师提出那么学生在进行回答的时候就可以将所学习到的单词进行综合性的使用：It is sunny/snow/cloudy/rain/windy .等，这样一来晴朗的、下雪的、多云的、下雨的、刮风的这几个单词都得到了学习和应用，然后和季节相联系的话，提问的方式就会变成：How is the weather in summer？夏天的天气是怎么样的，而回答这个问题的时候，snow这个单词就一定不能再继续使用了，因为夏天是不会下雪的，老师又可以继续提问：What do you wear？What is your favorite season？Do you like summer？Why？这样通过这一系列的开放式提问，学生的思维也会一步步进行延展，除了天气和季节的单词之外，学生在回答穿什么这个问题的时候，还可以将关于衣服的词汇进行有效的应用。
综上所述，随着我国教育改革的不断发展，小学英语教学也要不断进行改变，在现在的小学英语课堂教学当中，老师要对学生思维品质的提升加强重视，从多个方面对小学生的思维活动进行引导，不再直接向学生进行知识的灌输，而是要让他们自己去发现问题，然后结合所学知识进行问题的解决，提供给学生进行思考的时间、进行独立思考的机会，然后在这个过程当中，学生本身的思维能力便会得到进一步的提高和发展。
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编辑 冯志强
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