基于化学核心素养高中化学教学综合探究
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摘 要：高中化学教师在多年的授课实践基础上，结合了原始核心素养教学理念，得出了高中化学学科核心素养教学理念。在化学学科核心素养教学理念的指导下，高中化学教师的教学实践的质量有了一定的进步。而如何在此基础上，进一步的提高自己的教学质量，提高学生的化学核心素养，成为了广大教师心头的一个朱砂痣。下面，为广大教师抛砖引玉，从“规范学生学习习惯”“提高学生综合能力”和“培养学生探究意识”三个方面，对基于化学核心素养的高中化学教学，进行综合地探究。
关键词：化学核心素养;高中化学学科核心素养教学理念;有效教学
高中化学学科的核心素养，可以粗略的从三个方面，来进行具体的概括。第一个方面，即教授学生掌握一定的化学基础知识，积极地准备高考。第二个方面，即培养学生的科学严谨的态度，让他们养成一丝不苟、兢兢业业的生活作风和工作态度。而第三个方面，即培养学生化学的全球眼光，让学生意识到化学领域的发展，能够为人类文明的发展和历史发展的进程，贡献巨大，从而在学生心目中构建学习化学科目的正确价值观。基于以上对高中化学核心素养的认识，为了方便广大化学教师的教学，特做下番论述。
一、使用思维导图，规范学生学习习惯
在理科科目的学习中，学生初期学习和期末复习都离不开思维导图法的运用，而思维导图法对于高中阶段的学生来说，也并不陌生。但对于刚进入高中学习的学生来说，教师还是有必要引導学生学会使用思维导图法，从而规范学生的学习习惯，提高他们的学习效率，帮助他们的提高化学的核心素养。
具体来说，在学生开始高中化学课程的学习的时候，教师就可以将教材课本中每单元的学习内容，以思维导图法表示出来，例如，对于“从实验学化学”“化学物质极其变化”“金属极其化合物”和“非金属极其化合物”的知识，教师可以将具体的知识点，标注在其其下面，例如，在“从实验学化学”下面，标注上“化学实验基本方法”和“化学计量在实验中的应用”的内容，当然，教师可以进一步的将化学实验基本方法的知识进行详细的标注，将一些化学仪器的主要用途和使用方法，简要的标注其下。在学生刚开始学习高中化学的前几节课中，通过教师对学生采用思维导图法，将本学期所学的知识，进行直观地表示，能够让学生提前对化学知识有一个整体结构脉络的认知，然后在后面的学习中，能够合理自己的精力。
二、创办化学活动，提高学生综合能力
高中阶段的学生面临着高考的升学压力，故教师在平时开展课堂教学的时候，完全可以创新教学模式，创办化学教学活动，借助和化学相关的教学活动，在放松学生的身心压力的同时，巩固学生已经掌握的化学基础时间点。
具体来说，教师可以举办化学趣味小竞赛，教师在讲台上念出题目，或者由学生念出题目，然后让座位上的学生进行抢答。教师不能够拘泥于形式，完全可以在化学趣味竞赛中在，增加一些无伤大雅的环节，例如，纠正学生的错误答案，或是补充一些关于化学的背景知识，适当地扩展题目的化学内容，从而提高学生对化学理论知识的掌握程度。通过教师在平时的课堂教学中，创办关于化学的教学活动，能够帮助学生放松自己的心理压力，提高学生化学的核心素养。
三、结合实验教学，培养学生探究意识
基于化学学科核心素养教学理念，教师教授仅仅学生考试所需的化学知识，只是完成了基于化学核心素养教学理念的第一步，故是不能够满足学生的学习需求的。基于这一认识，教师就需要在平时的课堂教学中，结合具体的化学实验进行教学，从而培养学生严谨的科学精神，提高他们一丝不苟的工作态度，帮助他们建立化学科目的正确价值观念。
具体来说，在高中化学科目的学习阶段中，有很多个化学实验是需要学生掌握的。一方面，这是高考化学的考试大纲所要求重点考察内容;另一方面，基于化学核心素养教学理念，进行化学的具体实验，能够培养学生科学严谨的态度，让他们养成一丝不苟、兢兢业业的生活作风和工作态度，还能够培养学生探究创新的能力，帮助他们加深对理论知识的理解程度，激发他们学习化学的兴趣。例如，对于化学相关仪器的洗涤，学生亲自动手尝试后，才能够直观地理解玻璃仪器洗净的标准，从而逃脱死记硬背的命运。而对于一些存在安全隐患，或者对客观要求高标准的实验，为了避免实验失败和浪费时间，教师完全可以采用多媒体技术，为学生播放具体的化学实验，从而利用音频来培养学生的探究意识。
综上所述，基于化学核心素养高中化学教学综合策略，需要教师在基于化学学科核心素养教学理念和学生实际的化学学习的基础上，制定具体的教学策略。具体来说，教师可以使用思维导图教学，规范学生的学习习惯。其次，教师还可以创办化学活动，提高学生综合能力。再者，教师还可以结合实验教学，培养学生探究意识，从而培育学生化学学科的核心素养。
参考文献：
[1]杨喜灵.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程 （下）.2018（03）.
[2]陈芬.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].数理化解题研究.2017（30）.
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