小学语文文言文教学技巧初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：文言文为我国古代文学的重要体现，其名篇佳作也有很多，为我国文人墨客所津津乐道。在小学语文教学中，教师务必应重视文言文教学，积极对文言文教学技巧进行探索，让广大中学生都能够喜爱上文言文学习，使我国优秀文化能够得到发扬与传承，从而使小学语文文言文教学的深层次意义能够得到体现。
关键词：小学语文;文言文教学;技巧
小学语文文言文教学，对提升小学学生语文素养，强化小学学生认识古代文学知识有着至关重要的作用。然而以现阶段教学情况来看，文言文教学效果却并不理想，许多学生并不乐于学习语文文言文知识，甚至认为，语文文言文学习并无显著益处，因而消极对待语文文言文学习，这对于小学学生语文文言文学习水平的提升尤为不利。针对上述情况，在小学语文文言文教学中，教师应积极创新教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，提升学生在文言文课堂的主动性，从而使小学学生语文学习综合水平可获得进步。本来以小学语文文言文教学现状分析为出发点，着重探讨小学语文文言文教学技巧。
一、小学语文文言文教学现状
以小学语文文言文教学现状来说，其中所存在的问题有诸多，如教学模式僵化，学生学习兴趣匮乏，以及文言文语感较弱等。针对上述情况，若不及时采取有效措施进行解决，则会影响到小学语文文言文教学成效的提升，以及学生语文学习成绩的进步。
二、小学语文文言文教学技巧初探
（一）实施诵读提问
实施诵读提问，不但利于提升学生的诵读水平，还能够使学生的思维能力得到进步，对学生综合素质的提升极为有利。所以，在现阶段小学语文文言文教学中，教师应重视实施诵读提问，采用课堂诵读的方式，引导学生积极诵读语文文言文内容，并根据其中诵读的内容，向学生提出问题，而后引发学生的思考，促进学生对语文文言文知识的深入理解，激发学生学习语文文言文知识的兴趣，从而使小学学生在语文课堂中受益匪浅。
对于诵读的方式来说，其实有很多种，如小组诵读以及分角色诵读等，对于小组诵读来说，教师应先对学生进行分组，让学生以小组的形式，在小组之内合理分配角色进行诵读，之后要求每个小组在讲台前展示本组诵读成果，教师也可根据小组诵读成果来，科学提出关于诵读的问题，以吸引学生注意力，激发学生诵读兴趣，进而使学生能够积极主动投身于语文文言文课堂的学习实践之中。
另外，教师还应注重培养学生质疑能力，让学生以诵读为基础，自主学习为核心，积极对语文文言文内容进行探析，在此过程中及时发现问题，并通过与同学或教师沟通的方式，来落实对问题的有效解决，如此则能够使小学学生探究能力，分析能力，以及自主学习能力均能够得到提高，这对于小学学生学习语文知识，以及未来发展都是极为有利的。
（二）剖析知识重点
对于小学学生来说，教师不要求其去写文言文，但要求其能够读懂它，并善于翻译它，如此就要求小学学生务必要具备良好的文言文学习基础，掌握诸多语法知识，这样才能够使小学学生准确翻译文言文句子[2]。而若想使小学学生读、翻译文言文句子的能力得到提高，就应重视剖析重点文言文知识，帮助学生深刻领会字词含义，特别是对于特殊语言以及通假字而言，更应促进学生对上述方面的学习，进而为学生文言文翻译铺垫好基础。
对此，还要求教师做好课前准备工作，根据教学内容去科学分配课时，在教学中应努力做到一举两得。再者，还应要求学生记录笔记，将重点文言文知识记录至笔记当中，并时时翻阅笔记，以扎实学生学习记忆，深化学生理解文言文知识，从而使小学学生的迁移能力在潜移默化中获得进步。
（三）进行合理串讲
若想使小学语文文言文教学质量得到提高，教师还应进行合理串讲，帮助学生更深层次理会文言文字词含义，以促进学生对文言文知识的有效学习。通过实施串讲方式，也利于提升学生融会贯通的能力。所以，在小学语文文言文教学中，教师应积极进行串讲，以文言文总体着手，强调字词句，以及各个段落的文意，并将文言文语言美感展现出来，以燃起学生学习欲望，提高学生在语文文言文课堂中的主动性，从而使小学语文文言文教学质量与效率均能够取得进步。
（四）拓展课外阅读
在新课改背景下，要求学生能够浅显理解语文文言文句意。在中考试卷中，许多文言文都是来自于课外，而并非局限于课本中的文言文内容。所以，在小学语文文言文教学中，教师还应善于拓展课外阅读内容，帮助学生学习到更多文言文知识，使学生的变通能力能够有所提高，这样学生才能够从容去解决试卷中的文言文问题，以提高学生考试成绩。
对此，教师可借助信息技术，积极去寻找一些课外阅读资料，亦或是历届中考文言文内容，而后在课堂中带领学生去探析相关文言文知识，使小学学生理解文言文的能力可获得进步，从而帮助学生更好的解答语文文言文问题。
总而言之，语文文言文为历史花园中久开不败的一簇鲜花。优美的文言文篇章，能够滋养一代人的情操。对于小学语文教师来说，应肩负起培养学生的责任，积极落实语文文言文教学，不断创新语文文言文教学方式，以激发学生学习文言文的兴趣，强化学生文言文学习成效，从而使学生语文文言文学习能力能够获得总体性进步，小学语文文言文教学质量也能够获得整体性提高。
参考文献：
[1]张伟丰.小学语文文言文教学技巧分析[J].赤子（上中旬），2015（04）：272.
[2]石海霞.谈小學语文课程中的文言文教学技巧[J].课程教育研究，2014（35）：60.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15094172.htm
