开展探索式教学，打造小学数学高效课堂
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摘 要：在小学数学教学中，教师要结合新课标的要求，抓住学生的思维特点精心设计教学内容，使他们能在学习活动中发挥主体作用，通过深入思考提高数学学习能力。在教学环节，教师要对学生进行适当引导，使他们能进行探究式的学习，在课堂学习中掌握扎实的基础知识，在练习环节发展数学思维，在深入探索中提升数学核心素养，打造高效的小学数学高效课堂。
关键词：小学数学;生活化教学;问题情境;数学思维
在小学数学教学坚持以人为本的教学理念，是小学数学新课程标准的要求，也是素质教育所倡导的。在设计小学数学教学时，教师要从发展学生的自主学习能力，培养他们的数学思维入手设计教学内容，让他们通过深入学习掌握数学知识的本质，在练习环节巩固所学知识，掌握数学解题方法，发展数学创新思维。通过对教学的优化和创新，小学数学课堂为学生提供了探索学习的空间，让他们在深入分析的过程中发展数学核心素养，打造高效的小学数学课堂。
一、開展生活化教学，激发学习兴趣
在小学数学课堂上，结合生活设计实例，让学生在解决熟悉的生活问题时对学习数学产生兴趣，他们能主动探索教材中的数学知识，在完成学习内容后，有意识地用所学知识探究生活中的问题，达到学以致用的目的。在学习和运用这个循环过程中，学生不断获得成就感，他们在解决生活问题后更积极地进行数学知识的探索，在掌握了新知识后又运用到生活中，他们在兴趣引导下能逐步深入的探索数学知识，提高他们的数学综合能力。例如，在教学“认识多位数”时，教师可以利用课件给学生展示我国的领土面积、我国的人口数量、故宫的占地面积等多位数，让学生结合生活中的事物来认识多位数，激发他们的学习兴趣，使他们能够认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。认识了多位数后，教师给学生出示生活中的一些数据，让他们正确的读出这些数，加深他们对多位数的认识。
二、结合多媒体教学，发展抽象思维
小学生在探究数学知识时主要运用直观思维，而要深入理解教材中的重难点知识时需要结合抽象思维。因此，在小学数学教学中，教师要注重发现学生的抽象思维，把教材内容与多媒体结合起来，依据学生直观思维的特点设计教学内容，利用多媒体素材中的图片、图形、视频等来帮助他们理解抽象的知识点。例如，在教学“平移、旋转和抽对称”时，教师可以利用多媒体给学生创设直观情境，在学习平移的概念时，教师可以结合图片让学生直观学习，在学习旋转的概念时，教师可以利用动态视频进行演示，让学生了解旋转的过程，加深他们对概念的理解。在多媒体直观教学中，学生在轻松快乐的氛围中完成了学习内容，在深刻掌握所学知识的过程中，促进了他们抽象思维的发展。
三、设计问题情境，提高探究主动性
在小学数学教学中，要让学生抓住数学知识的本质，教师要根据教学内容设计问题，利用问题来调动学生的学习主动性，使他们在探究问题的过程中促进思维的发展，顺利掌握所学内容，让他们获得学习上的满足感，增强自主学习意识和能力。在设计问题时，教师要结合教材内容，按照由易到难的原则进行，让学生先探究简单的问题，通过独立思考解决了这些问题后，逐步加大问题难度，促进他们的数学思维深入发展，完成重难点知识的探究。在问题教学中，学生通过回答问题掌握了一定的思考方法，在学习过程中也会模仿教师的提问方式来进行自我提问，促进自主探索活动的深入进行，提高他们的数学学习能力。
四、加强数学练习，提高运用知识的能力
在小学数学教学中，练习环节在教学中占据着重要的地位。通过练习活动，一方面学生可以巩固在课堂上新学到的知识，提高他们运用知识的能力;另一方面，在做练习题时教师引导学生用不同的方法来解题，可以发展他们的数学思维，增强思维的灵活性。例如，在学习了“运算律”后，教师可以给学生设计以下题目：25×32×125 232+199 614-402 450÷18 在探究这些题目时，学生按照四则运算法则完成计算后，教师还要让他们结合运算律来进行计算，通过对式子的拆分找到正确的运算律进行计算。经过练习环节，学生能进一步理解加法、乘法的交换律和结合律，能正确熟练的运用这些知识解决练习题目，培养他们的数学思维，提高他们运用知识的能力。
五、注重教学评价，提升学习自信心
在传统小学数学教学中，教师比较注重学生的考试成绩，不关注他们的学习过程，只对考得好的学生进行表扬。这样的评价方式不能对学生进行全面评价，容易打消他们的学习积极性。在素质教育中，教师在坚持以人为本的教学时，要关注学生的学习过程、学习态度和学习结果等，根据他们的情况作出公平的、鼓励性的评价。在教师综合型的评价方式中，不仅考得好的学生能得到评价，平日认真学习的学生都能得到教师肯定的评价，使每个学生从评价中获得学习动力，在主动探索中掌握数学知识，体验到数学学科的魅力，在收获知识的同时收获乐趣，提高他们的学习自信心，使他们的数学综合素养得到有效提升。
总之，结合探索式模式开展小学数学，可以让学生的主体作用得到最大化的发挥，他们在教学活动中深入分析数学知识，在多样化的教学模式中促进思维的深入发展，抓住数学知识的本质，提高数学学习能力。在教学活动中，教师要关注学生的学习情况，结合他们的思维和学习成效来进行教学改进，为他们提供良好的学习环境和丰富的学习内容，推动学生的深入学习和探究，实现高效的小学数学教学。
参考文献：
[1]生活化教学在小学数学教学中的应用[J].苗齐.中国校外教育. 2015
[2]谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].赵玉萍.西部素质教育.2017
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