关于互动教学在初中语文教学中的应用分析

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　　摘要：伴随着教育教学体制改革的进行，语文教学活动在逐渐地发生变化，新的理念、新的教学模式不断地运用和推广，以互动教学为代表的新教学模式，为初中语文教学效率的提高发挥了重要的作用。学生不仅在考试中获得了良好的成绩，在生活中也养成了良好的学习习惯，学生和教师之间进行了良好的互动，学生和学生之间进行良好的配合，使得预期的教学效果得以体现，针对互动教学的现状，我们开展相关内容的研究，并且提出互动教学的具体运用策略。
　　关键词：互动教学;初中语文;教学活动;运用分析
　　互动教学模式为学生的语文学习可以提供及时的帮助，与此同时，学生是否具有良好的语文学习习惯，是否能对所学的语文知识进行及时的巩固，是否能对教师的教学活动进行及时的配合，这都是教师应当考量的问题。在推广互动教学过程之中，要进行更多的分析，从而制订更为具体和科学的策略。但是，互动教学模式作为一种新型教学模式，在运营过程中必然存在一些局限性以及具体的问题，针对这些问题和局限性，我们开始正式内容的讨论。
　　一、 初中语文教学的现状以及互动教学在运用过程中产生的具体问题
　　作为初中语文教师，本来应当对学生的语文核心素养和语文知识运用能力进行培养，但是一部分语文教师却忽视了这些内容，反而是为学生单纯地讲解语文知识，只希望学生能够将这些知识进行死记硬背，从而在语文考试的时候取得良好的考试成绩。如此功利化的教育态度和教育理念，使得初中语文教学效率不高。学生在课堂上缺乏相应的积极性，对于语文知识也缺乏学习的动力。也有一些教师进行互动教学的运用，但是运用的层次比较浅显，无法有效地调动学生。
　　在语文课堂上，由于学生和教师之间的不熟悉和隔膜，导致了二者之间缺乏交流和沟通，因此教师对于学生的具体状况的不熟悉，使得互动教学难以取得预期的成效。教师错误的教学方法和教学理念，导致了互动教学流于形式。现阶段互联网，和相关的多媒体辅助教学设备为初中语文教学活动增添了更多的可能性，但是针对这些设备和技术，一些教师缺乏正确的运用，甚至是运用理念偏差。一些教师忽略了备课工作的重要性，在课堂上做起了甩手掌柜，将所有的备课工作交给电脑去完成，在教学网站上下载相应的教学资源，看似节省了教师的备课时间，使者由于对具体情况不了解，导致这些视频和PPT无法在课堂上进行有效的运用，也为互动教学活动蒙上了一层阴影，以上问题和现状存在迫切地需要，我们对于这些问题进行重视，探索良好的解决途径，以推动互动教学的运用。
　　二、 进行互动教学所应当遵循的若干原则
　　科学性原则，语文教学活动必须具备科学、有效的特点，必须为学生的语文学习提供相应的帮助，应当使得学生养成良好的学习习惯和思维习惯。教师在进行互动教学时，应当提供积极良性的引导，使得学生的语文学习思路得以顺畅，并且树立正确的语文学习理念，正确地看待考试和学习之间的关系，在进行互动教学运用的过程之中，要考虑到实际情况，考虑到初中生身心健康发展的具体特征，使得二者之间的交流更加顺畅，从而消弭相应的代沟使得教学活动更加高效。
　　主体性原则，初中生们才应当是语文课堂的主人，语文教师在语文课堂上所发挥的作用是引导性的，而不是决定性的。学生们对于教师的教学活动是否配合将取决于这些教学活动的成败，学生们对于教师的互动教学能否进行积极的反馈将会决定互动教学的成效。因此，在进行互动教学运用过程中，要考虑到主体性原则，注重调动学生的主观能动性，注重提高学生的课堂活动参与度，使得学生在和教师配合的过程之中收获知识，掌握能力不断地提升自我的语文学习水平。
　　三、 互动教学在初中语文教学中的具体运用
　　（一） 进行小组合作和互动教学的融合以促进教学效率的提高
　　团队的力量是无穷无尽的学生在学习语文之时面对陌生的字词，面对不熟悉的课文，都可能会感到难以适应，此时也更加需要教师的帮助。但是教师无法提供及时的帮助，教师有限的课堂时间和自习时间，难以对所有的学生统筹兼顾。此时初中生们更加需要团队的力量，因此可以考虑开展小组合作和互动教学的有效融合，从而促进语文课堂教学效率的提高。
　　例如，某些教师在去进行阅读知识和阅读讲述时，考虑到学生难以在短时间内消化理解和吸收，此时教师就鼓励学生开展自由结组，或者在教师的帮助下完成相应的结组活动，然后教师将相关的阅读材料分发到各个小组之内，学生以小组为单位对这些资料进行消化和阅读，并且进行小组内部的讨论和互动，教师从旁指引学生有难以解决的问题，及时举手示意教师为其提供相应的帮助。对于一些具体的内容，教师在课堂上进行统一的讲述，在此过程之中，学生和学生之间进行了良好的互动，教师和学生之间进行了深层次的沟通，使得课堂时间得到了有效的利用，因此进行小组合作和互动教学的有效融合，将会为学生的高效学习发挥最大的作用，同时为高效语文课程的打造发挥的效能。
　　（二） 合理运用多媒体以促进互动教学的进行
　　所谓互动式教学指的是学生和教师之间，学生和学生之间就相应的语文知识进行相应的互动，在课堂上进行相应的交流。但是，如果缺乏多媒体辅助教学设备的帮助，那么互动式教学将很难取得预期中的成效。部分教师对于多媒体的运用，取得了一定的经验教训，运用多媒体培育相应的互动式合作氛围，运用多媒体为学生的互动合作增添更多的支撑。例如，某位教师在去讲解关于古诗词这些内容时，往往无法为学生构造良好的意见，在此过程中，双方也就无法进行相应的互动和交流，此时教师运用多媒体播放和诗词有关的歌曲或者视频，使得学生如痴如醉，沉浸在相关的氛围之中。教师对于学生的心理狀态有了一定的把握，算是其中和古诗词有关的问题，如作者的生平事迹有什么亮点吗？你从这首诗的意境构造中学到了什么？这首诗是否运用了比拟的修辞手法？加深了同学们的思考和配合，使得双方的互动层次更高互动效果更加明显，因此，多媒体教学设备可以为互动教学提供有力的帮助。 　　（三） 鼓励学生进行自主学习以推动互动教学效果的体现
　　学生的语文学习效果能否得到彰显，取决于学生是否具有良好的学习习惯和思考习惯。正确的学习理念和学习习惯，可以在学生进行自主学习的过程之中体现得淋漓尽致。作为语文教师，应当鼓励学生进行自主性的学习，完成互动教学的实现。教师可以考虑在语文自习课堂上进行相应的教学互动，为学生布置相应的语文练习习题或者是语文预习作业，为学生营造一个安静的自习环境，使得学生对于语文课本上的内容进行更为仔细地阅读和感悟。在进行自主学习过程之中，如果产生了部分问题，教师要给予及时的帮助和支持，从而使得学生的自主学习更富有效率，然后为正式的语文授课环节打下坚实的基础。如果学生可以进行良好的自主学习和提前预习，在课堂之上，二者之间的互动会更加流畅，交流会更加积极，学生在进行语文知识的学习时会更为科学有效。
　　（四） 构建良好的师生关系以促进互动教学的实现
　　学生在考试时往往为自己的分数高低而感到或喜或悲，为自己的语文成绩而感到心情的波动。在课堂上对于教师的教学活动，虽然有新进行积极的配合，但是自身的能力不足，无法和教师进行平等互动的沟通交流，使得二者之间难以进行更有效率地互动教学。因此，作为初中语文教师，要不断地鼓励学生超越自我，不断地在语文课堂上了解学生的具体需求，从而提供更为喜闻乐见的教学内容，满足学生的相关需求，使得学生在语文课堂上可以跟着教师的脚步进行积极的语文知识的学习。与此同时，在生活之中，教师要给予学生相应的关怀和关爱，使得学生真正的如沐春风，对于教师的良苦用心有更为清晰的认知，从而生活和学習上有什么问题，我会第一时间寻找教师的帮助，二者互通有无使得语文的学习更有效率，使得互动教学更有保障。
　　（五） 教师注重教学观念的转变是互动教学能否进行的前提
　　互动式教学要求教师从自我状态中走出来，将课堂的主导权交还给学生，将学生的主体作用进行相应的彰显。因此，初中语文教师要注重自身教学观念的转变，从而更好地为互动教学的开展保驾护航，提供良好的运用环境和运用空间。一些教师在制订教学策略知识，盲目地按照教学大纲和教学进程安排，并没有对学生的具体情况进行相应的分析和探讨。对于学生的学习状况的关注度要远远比生活状况要高。因此，对于学生的生活动态难以进行及时的摸排，也就使得自身的教学策略难以进行及时的改正，双方所进行的互动教学活动很多都是无效的。因此，作为语文教师首先要端正自己的教学态度，改进自己的教学策略，运用新型的教学方法以更好地吸引学生，从学生的角度看待语文知识和语文课堂，从而为互动教学的深度进行发挥正向的影响。例如，某位教师在去讲解关于《童趣》这一篇文章之时，鼓励学生说出自己的童年趣事在语文课堂上和同学们共同分享，并且这位教师还走上讲台侃侃而谈，说出自己童年的经历在无形之中，帮助学生打开了话匣子可以明显地看出，这位教师的教学理念发生了转变，使得互动教学活动更接地气、更富有新的意义。因此，教师教学理念的转变是互动教学能否成功运用的重要前提之一。
　　四、 结束语
　　总而言之，互动教学在初中语文教学活动中产生的作用是巨大的，为学生良好学习习惯的养成和语文思维习惯的养成发挥了相应的影响。一些语文教师针对现阶段的教学状况以及教学过程中出现的具体问题进行了相应的探索和分析，制订了应对的策略，对于相应的问题积极地解决，使得互动教学不断的得以完善。学生们在互动教学活动的帮助之下，熟悉了教师的教学策略和教学理念，对于语文知识的学习更富有效率。在生活中，和教师培养了良好的私人关系，在课堂上和教师培养了和谐的师生关系，从而为下一阶段的语文学习打下良好的基础。
　　参考文献：
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　　[3]石东.互动教学在初中语文阅读教学中的应用[J].才智，2017（10）：188.
　　作者简介：喇旭良，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县韩集初级中学。
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