高中物理教学中学生核心素养培养策略探研

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：在高中物理教學中，教师要不断探索培养学生物理核心素养的策略与方法。教师可以从物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面入手，寻求培养学生物理核心素养的有效策略。
　　 关键词：高中物理;核心素养;内容融合;情境;实践活动
　　 中图分类号：G421;G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0064-02
　　对于物理学科核心素养的培养，教师首先应该理清物理核心素养的内涵，然后在物理教学过程中探索切实可行的教学策略与方法，培养学生的物理观念、科学思维、科学探究精神及科学态度与责任感，为学生未来的发展奠定坚实基础。在物理教学过程中，教师要改变传统教学观念，在思想与方法上进行调整和创新，打破一言堂灌输式教学模式，提升学生的主体学习地位，让学生能够自主思维、探究、实践和运用，培养和提高学生的物理核心素养。
　　 一、物理核心素养内涵
　　 物理核心素养，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理核心素养包括四大要素：物理观念，即形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观;科学思维，包括抽象思维、形象思维、直觉思维等;实验探究，如具有科学探究的意识，能发现问题，提出合理猜测等;科学态度和责任，即能正确认识科学的本质等。有了这一理论支撑，物理核心素养的培养也就有了依据和方向。作为物理教师，只有理清这些内涵，才能更好地开展物理教学，实现对学生物理核心素养的培养。
　　 二、高中物理教学中培养学生核心素养的策略
　　 当教师理清物理核心素养的内涵后，就应该积极着手制定培养核心素养的教学策略，并最终落实在物理课堂教学中。高中物理教师不妨从以下四个角度着手，有效开展物理教学，培养学生的物理核心素养。
　　 角度一：对不同内容的实践融合。进行多种内容的融合，目的在于培养学生的物理观念，提高学生的应用素养。核心素养的培养是多方面的，教师应该在教授物理理论知识的基础上，培养学生的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并能用其解释自然现象和解决实际问题。所以，教师在教学过程中要注重对物理知识的综合性教学，注重各方面因素的联系，注重用事实说话，用物理现象来说明问题。同时，教师要让学生认识到物理与其他学科如数学、化学、哲学、艺术等，也有着内在联系。例如，对于一个相同的问题，教师可以引导学生从多个角度进行分析与研究，如化学键的键能，可以通过化学反应的焓变来计算，也可以借助计算原子间的势场来解答。在培养学生物理观念和物理素养的同时，教师应该有意识地引导和启发学生，培养学生多角度综合实践的灵活解题思维。
　　 角度二：注重知识的构建过程。知识构建的过程，也是学生认知和理解某一知识内容的过程，它不同于传统模式下的死记硬背，而是需要学生进行有效思维，对问题进行分析和解决，从而获取知识和技能的学习方式。知识的构建过程也是思维的发展过程，也就是说，要培养学生的科学思维、创新思维，教师就要让学生领略知识的完整构建过程。但怎样才能促进学生思维的发展呢？教师可以引导学生通过自主学习、探究讨论、团队合作来达成这一目标。自主学习的先决条件是教师对学生主体学习地位的重视。教师要对教学内容进行模型建构，或者鼓励学生自主进行模型建构，让学生自主发现问题，提出质疑，然后结合课本知识与同学进行讨论探究，进行科学推理、论证，最终找到解决问题的方法。所以，教师在教学过程中要鼓励和引导学生多提问题、多实践、多思考、多解决。在这种理念下，学生的思维能力及实践和学习能力都能得到有效提升。
　　 角度三：围绕问题进行情境创设。物理教学是否有实效性，是否能在核心素养目标下培养学生解决问题的能力，是否能满足高速发展的社会对人才的需求，在于教师能否给学生创设可以进行实践锻炼的问题情境。而且问题情境的创设，有助于培养学生的学科综合实践能力。所以，教师要努力为学生创设问题情境，让学生在情境中思考问题、解决问题。同时，还应该在问题情境下注重学生的合作探究，对课上学习理论知识、课下进行习题练习的传统教学模式进行转型升级，让学生通过讨论交流进行思维转化、解决问题。这样，既能丰富学生的知识，又能培养学生的探究实践能力。例如，教授“物体的惯性”这一知识时，教师可以先借助多媒体播放一段视频：一辆车减速、人奔跑到停下。然后，让学生分析这两种现象有哪些相似之处，并提出如下递进式的问题：运动的人或者车有什么共同点？惯性在其中有何体现？惯性是如何产生的？如果在无重力环境下，人或车的运动会发生怎样的变化？对这些问题的探究，可以培养学生自行发现问题、讨论问题、解决问题的习惯。又如，教学“平抛运动”这一知识时，教师解读完概念后，可以创设如下问题情境：青蛙、蚂蚱等动物跳跃时为什么常常呈45°角？是否这个角度更省力？还是跳的距离会更远？教师通过学生日常生活中的常见事物来创设问题情境，能够激发学生的兴趣，使学生带着兴趣主动参与到寻找答案的学习活动中，促使学生带着问题进行思维探索。
　　 角度四：开展实践体验活动。在物理课堂教学过程中，教师要注意将理论知识转化为学生的能力与素养。要想实现这种转化，离不开学生的亲身体验。因此，教师要多开展实践体验活动，让学生深刻感受物理学科的本质，知道学习物理知识的实际价值，在心理上有正确的认识和态度。物理学科的实践活动主要包含两个方向，即物理实验与生活实践活动。其一，开展物理实验。开展物理实验时，教师应要求学生有严谨的实验态度，能按照操作规范步骤进行操作，仔细观察实验现象，并记录实验过程中的真实数据。在实验过程中，教师可以让学生进行小组合作，以确保实验的科学完整性。当然，并不是每次实验都能与理论知识相符合，总会有这样那样的问题，这时教师就要鼓励学生不气馁，要耐心分析原因、质疑，从而培养学生的求实态度和科学态度。其二，开展生活实践活动。教师应该多组织学生走向大自然，在真实环境中去探索、发现与物理相关的事物，或者教师布置任务，让学生通过现实活动来完成，以培养学生科学的实践能力，让学生愿意去自主尝试、去感受、去解决，充分感受物理知识的魅力。物理知识来源于生活又服务于生活，教师应当随时随地发现物理与生活之间的联系，引导学生活学活用，让学生通过对物理知识的学习养成热爱生活的情操，让生活成为物理核心素养培养的无穷源泉。作为引导者的教师，应该给学生指引正确的方向，多开展实践体验活动。例如，教师可以通过“鸡蛋撞地球”“机械大比拼”活动培养学生的实践操作能力、团队协作能力、竞争荣辱心、思维创新能力等。另外，教师还可以鼓励学生多看一些如“最强大脑”“是真的吗”等科学节目。这样，不仅可以开阔学生的视野，还能促使学生形成科学态度，培养学生积极主动的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]刘晓彤.基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].辽宁师范大学，2018.
　　[2]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.
　　[3]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2016（19）.
　　[4]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（02）.
　　Research on Cultivating Strategies for Students' Core Literacy in Senior High School Physics Teaching Pu Yongsong， Song Guoxian
　　（Gulang No.1 Middle School， Gansu Province， Gulang 733100， China）
　　 Abstract： In high school physics teaching， teachers should constantly explore strategies and methods to cultivate students' core physics literacy. Teachers can seek effective strategies to cultivate students' core physics literacy from four aspects： physics concept and application， scientific thought and innovation， scientific inquiry and communication， scientific attitude and responsibility.
　　Key words： senior high school physics; core accomplishment; content fusion; situation; practical activities
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15101320.htm