微课在高中生物教学中的创新应用研究

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　　 摘 要：微课是一种新型的教学资源，与传统的教学方式有较大的区别，这种教学资源的运用提高了教学效率和教学质量。在生物教学中应用微课，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，而且可以有效活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升生物教学有效性。文章就微课的发展和在高中生物教学中的创新应用进行论述。
　　 关键词：微课;高中生物;教学资源;教学效率;教学质量
　　 中图分类号：G633.91;G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）03-0118-02
　　随着科技的迅速发展，信息技术已经广泛应用于各个行业，在教学过程中也得到明显体现，这为我国教育事业的发展提供了较大的便利。微课是一类用时短但是课程内容明确的“微型课程”，是针对某个学科的知识点包括重点、疑难点、考点等或者针对教学过程中的某个具体的环节如主题、实验等设计开发出的一种情境化、学习方式多样化的新型网络课程资源。微课以简短的在线视频作为表现形式，将网络作为传播、学习的载体，以满足教学和学习需求。生物是高中阶段的重要课程，教师在运用微课进行生物教学时，应充分发挥其教学价值，使其在教学过程中能充分发挥作用，提高学生学习能力和综合素质，促进学生全面发展。本文对微课在高中生物教学中的创新应用进行论述。
　　 一、微课对教学改革的意义
　　 微课以教材内容为基础，经过精心设计的信息化教学设计，以媒体作为传播和展示形式，以某个具体的知识点或者教学环节作为中心，围绕这个中心进行简短而完整的教学活动，从而让学习者的学习效果最大化。微课教学方式是对信息时代的顺应，因具有时效性、便利性、高效性、先进性等优点深受广大师生的喜爱。在教学过程中，教师可以利用信息技术录制教学视频，而学生则可以通过远程观看视频来学习知识，这大大节省了传统教学需要的空间和时间，教学效率和质量得到明显提升。
　　 1.让学生接触更广泛的知识
　　 学生由于很少有机会接触社会，对新生事物充满了好奇，求知欲强烈。运用微课学习，学生可以根据自身的学习需求对微课资源进行下载，对教师在课堂讲解的知识进行巩固和消化，还可以实现知识扩展。因此，实施微课教学是学校适应教育信息化的必然选择。
　　 2.满足人们对教育公平的诉求
　　 教育公平包括公平的教育起点、公平的教育过程、公平的教育资源和公平的教育质量等。我国教育存在区域发展不平衡、教育资源配置不均等问题，城乡学校的软硬件设施、师资力量等存在很大的差距，教育公平的要求暂时无法保证。微课的兴起，是源于人们对更优秀的教育资源的迫切渴望。微课被广泛推广和应用，很大程度上保证了优秀教育资源的共享，促进了教育的相对公平。
　　 3.有助于学生进行自主化、个性化学习
　　 传统的教育模式无论在课上还是课下都对学习者的学习内容和范围有一定的限制，学生基本都是按照教师的规定完成学习任务，并且在整个学习过程中学生要有一定的自我管理能力。微课教学克服了以上不足，通过微课学习，学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习，实现实质意义上的个性化发展。
　　 二、微课在高中生物教学中的创新应用
　　 微课教学提供的平台既开阔了学生视野，又让每个学生的学习方式和学习时间更加自由。归纳起来，微课在高中生物教学中的创新应用主要体现在以下几方面。
　　 1.调动学生的学习积极性
　　 传统教育模式下，教师上课都以自己的讲授为主，而且课堂时间有限，教师不可能关注到每个学生的掌握情况，因此，有的学生的学习效果大打折扣。适当合理地应用微课教学能产生比传统教学模式更好的教学效果，因为微课教学更加富有表现力和感染力，可以通过一系列具有感染力的形式為学生学习提供生动、形象的视觉成绩，让学生有趣、高效地学习，从而快速获取所需要的知识。例如，在教学人教版高中生物“DNA结构及转录翻译”部分的时候，教师可以以微课为载体将DNA三维结构图及转录、翻译的过程做成动画，让学生直观地看到基因的整个表达过程，充分调动学生的主观能动性，让学生重新建立起对生物学习的兴趣。如果教师单纯地抛出一个结论让学生记忆背诵，那么学生面对大量的知识点，对有些抽象知识理解不完全，学习效果自然不好。提高学生对生物知识的记忆程度和理解程度，微课是首选。从现代社会文明和科学技术发展的层面来说，大多数高中生都能熟练地操作智能手机、平板电脑等智能终端设备，这为高中生物教学中使用微课授课奠定了基础。教师将授课内容做成微课视频上传至学生可以利用的智能设备上，将抽象的知识和生物反应过程制作成视频，有利于学生对生物微观世界的理解，有利于培养学生的想象力。
　　 2.培养学生自主学习意识
　　 微课教学不仅可以有效提升学生掌握生物重难点知识的能力，而且可以激发学生对生物知识的学习兴趣，帮助学生树立自主学习意识。在教学难点知识时，教师可将这部分知识分成很多小的模块或者知识点，将每个小部分精心设计成微课，上传到班级创建的云库中，让学生可以在课后下载每一小部分的知识点进行自主学习。学生在学习过程中进行步骤化学习，可以随时掌控讲解速度，有利于直接参与到知识的生成过程中。遇到不懂的地方，学生可以将视频暂停，对知识点进行自主探究，尝试自己解决遇到的问题。久而久之，学生的自主学习意识就慢慢培养起来，也能逐渐感受到学习的乐趣。
　　 3.有助于学生的个性化发展
　　 个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式。而微课是集知识、媒体效果等于一体的有机结合体，教师根据学生的学情开发和制作微课，围绕明确的知识点或者某一具体的主题将知识细化、碎片化，对高中生物知识和学习方法进行讲解，可以让每个学生都能充分享受教学资源，通过这种“即时”传达的方式获取个性化的知识和方法，有利于学生的个性化学习。 　　 4.给学生更多思考的时间和空间
　　 有的学生通过一堂课的学习难以完全掌握新知识，微课视频教学能够让学生在课下时间重新学习没有掌握的知识，并反复揣摩、理解。课下，学生处于轻松、无人强制学习的环境中，更有助于自主思考，更容易产生自主解决问题的欲望。高中课程设置给予生物课程的学习时间没有其他科目多，如果学生只从课堂学习生物知识，获得的生物知识有限。微课可以让学生在课堂学习之外，还可以利用课余时间进行学习，从而提高学习效果，培养生物素养。
　　 三、结语
　　 综上所述，微课作为信息技术发展的产物，作为一种新的教学资源，已经充分运用到生物课程的教学过程中，其相较于传统的课堂教学，不仅可以改善生物课程教学过程中存在的不足，还能提高教学质量和效率，激发学生学习的积极性，促进学生全面发展。传统教学模式结合微课教学让教学质量和成果卓有成效，但是微课也有其自身的局限性，如微课教学内容有限、录制过程烦琐、学生个体差异等因素也导致微课教学效果有所差别，因此教师在结合微课教学时还要依据具体情况而定，不能过度依赖微课，而应科學使用微课教学实现教学目标，真正起到培养学生的作用。
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　　Research on Innovative Application of Micro-class in Biology Teaching in High School
　　Jiao Chengde
　　（Tongwei No.3 Middle School， Gansu Province， Tongwei 743300， China）
　　 Abstract： Micro-class is a new type of teaching resource， which is quite different from the traditional teaching method. The application of this teaching resource improves the teaching efficiency and teaching quality. The application of micro-class in biology teaching can not only help students to better understand and master biology knowledge， but also effectively activate the classroom atmosphere， stimulate students' interest in learning and improve the effectiveness of biology teaching. This article discusses the development of micro-class and its innovative application in high school biology teaching.
　　Key words： micro-class; high school biology; teaching resources; teaching efficiency; teaching quality
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