浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略

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　　摘 要：每个班都有这样几名“学困生”，他们学习和行为能力差导致学习成绩也差。他们往往有厌学叛逆的情绪，作业经常不写，字迹潦草，还会做一些违反纪律的事。而我更喜欢叫他们慢孩子，因为我相信他们是有潜力的，只要在他人持续的帮助下就会有进步。能否转化慢孩子，对整个班级起着重要的作用，也是教师提高教学质量的关键。
　　关键词：学困生; 原因; 转化策略
　　中图分类号：G623.5             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）1-061-001
　　 每每看到这样的慢孩子，我都是急在心里，总在想如何教育这些孩子，使他们变得乐观、自信，能像其他孩子一样阳光灿烂地学习呢？下面以我们班小赵为例，重点谈一谈慢孩子形成的原因及其转化策略。
　　一、找准原因，对症下药
　　 造成慢孩子学习困难的原因有很多种，通过我的跟踪调查，小赵成为学困生的原因主要有两个。首先是家庭因素，他的爸爸对他的学习要求过严，对小赵的成绩只要不满意就非打即骂，使孩子产生了极大的逆反心理。有一次在和他爸的谈话中得知他居然让小赵写作业写到夜里三点，看似花了很大精力，但这种教育方式只会适得其反。当然最重要的还是小赵自身的原因，他平时行为习惯差，上课注意力不集中，爱做小动作。作业很少独立思考，不愿意多动脑筋，字迹潦草，学习态度不端正。
　　找到了小赵落后的原因，接下来就可以对症下药，采取有效的措施来转化他。
　　二、赏识教育，挖掘学生的闪光点
　　 加德纳提出“多元智能理论”，他认为我们每个人都拥有八种主要智能，而学校一直都只强调学生在逻辑数学和语文（读和写）两方面的发展，而忽略了学生其他方面的潜能。从一年级开始我就发现小赵语言表达能力强，面对一幅图片，他能很快地口头编故事，不仅条理清晰，想象丰富，而且还能加上自己的创新。让我印象最深刻的一次是在一次公开课上教授学生九加几，当算完9加6后我提问“为什么我们都是拿1和9去凑十而不是拿4和6去凑十”，这时只有他高高地举起小手响亮地回答到“就好比猴子搬木头，搬一块肯定比搬四块轻松”。他生动形象的语言让其它孩子一下子就理解了怎样凑十更简便，赢得了听课老师的掌声，他的回答也成了本节课的一个亮点。
　　 多元智能理论认为每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。就像小赵虽然在数理方面接受能力比较慢，但他的语言智能却很强。所以我在课堂上会有意识地让他去多表达，比如每次做到解决实际问题的题目时，我就会鼓励他去表述题目的条件和问题，他也没有令我失望，每次站起来都表达得既完整又生動，我和孩子们都对他投以赞赏的目光，我也会乘机表扬他，让他感受到学习的喜悦，这种喜悦将进一步激发小赵做出更大的成绩。于是我趁势找他谈话“你看你数学课上的表现多么精彩，要是课后能独立完成作业，把字写工整，那么老师和其它同学就会更喜欢你了”。现在的作业工整多了，有不会的题目他也会主动来问我了，这一点一滴的进步让我感到很欣慰。
　　三、分层教学，制定合理目标
　　 小赵由于基础知识不扎实，接受能力差，虽然课堂上大部分内容都听懂了，但还是一知半解，如果我不注意到这一点，按统一标准去要求小赵，那肯定达不到预期目标，反而会影响小赵的学习兴趣和积极性。考虑到小赵的接受能力比其它孩子慢，课后我会对他进行个别辅导，分层教学。每上完一节新课，我都会给他出一些题目，这些题目都是基础性的但又是必须掌握的，如果有不会的我会及时辅导帮助消化。小赵在做题的过程中既树立了自信心，又巩固了新知。
　　 对于像小赵这样的慢孩子我们老师还要根据孩子的实际情况，制定合理的考试目标。一年级我给小赵设定的目标是数学考到八十分以上，他第一学期差了一点点，第二学期通过努力达到了。为了鼓励他，期末讲评的时候我给他颁发了进步之星的奖状，从他灿烂的笑容中我感受到了他的喜悦和自豪，这将进一步激发他向更高的目标前进。
　　四、用爱浇灌，和家长一起改变对慢孩子的评价
　　 爱是教育的灵魂，作为教师要有一颗爱学生的心，相信每一个孩子都是可塑的尤其是慢孩子。由于学习成绩差小赵在学校受到同学的冷落，在家又遭到家长的打骂。这样的孩子更需要我们老师的关爱和关注，于是我经常把他叫到办公室谈心，多了解多鼓励他，尽可能地帮他解决一些困难。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量，作业中有不懂的地方可以及时地帮助他，同时也起到了很好的示范作用。为了让小赵很好地融入班集体，我尝试让他去帮忙分饭整队。没想到他对集体的事特别认真负责，总能很好地完成班集体的工作，这一点让我对他更加刮目相看。孩子们也感受到了他对班集体的这份热心，逐渐地接受了他。
　　 让小赵成为慢孩子的另一个主要原因就是家长对他的评价太过单一，于是我经常会和他爸在教育孩子方面进行交流，告诉他要用赏识和发展的眼光看孩子，不能只盯着孩子的成绩，告诉他孩子的闪光点。我给他爸的建议就是每天回家让小赵说说在学校发生的事情，学到了什么新的知识还有哪些地方没有掌握的并一一记在本子上，这些都是他擅长的所以每天他都很乐意去完成，久而久之他的语言表达能力和写作能力都得到了培养，还能及时地查漏补缺。在学校和家长的共同努力下，我相信像小赵这样的学困生会一点一点进步的。
　　 转化慢孩子，不是让每个孩子都考100分，其关键是要挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步，从而树立“我能行”的信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。作为教育者要坚信只要有足够的耐心和爱心去浇灌，每一朵花都会绽放，也迟早会鲜艳的。
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