浅谈孩子科学兴趣培养的途径
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摘 要：《纲要》指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。”培养具有主动性和创造性的人是当今社会对教育提出的必然要求，科学教育必须迎接这一挑战。
关键词：科学兴趣;培养途径
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）12-084-001
一、引导探索
科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会有白天和黑夜？”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来？”“宇宙、天空会是怎样的呢？”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。
如为了让幼儿辨别生熟鸡蛋，我先给每个幼儿提供了生熟两个鸡蛋，引导幼儿自己旋转鸡蛋玩，从中发现生熟鸡蛋的转速不一样，转得快的是熟鸡蛋，也可引导幼儿把鸡蛋放在耳边摇晃，了解有声响的是生鸡蛋，没有声响的是熟鸡蛋。通过动手操作，积极动脑而获得的经验总是令人难忘的，而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情，使他们产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成积极探索的习惯。
还如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼儿尝试了一下，有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒过来放，还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里，从我的操作中看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象，他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现象，孩子们也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。
二、支持探索
1.情感渲染
情感是稳定的心理品质，对科学的良好的情感是养成科学素质的前提。为了培养幼儿良好科学情感，采取多种形式激发幼儿、感化幼儿。首先，组织幼儿观看有关科教录像片，了解生活中难以接触的科学知识，如我们喜欢吃的草莓、无公害蔬菜是怎样繁殖生产的，随着科学的发展，使我们一年四季都能吃到新鲜美味的水果、蔬菜，感叹科学带来的巨大效应，培养爱科学的情感。其次，以故事的形式告诉孩子科学家小时候有趣的故事，如“爱迪生孵小鸡”“达尔文爬上大树远望”“达芬奇画鸡蛋”……让幼儿知道，他们长大后的许多发明跟他们从小爱动脑筋、善于思考分不开的。再次，让幼儿多接触高新技术产品的神奇功能，并告诉他们这些都是科学家们辛勤研究创造发明出来的，培养幼儿热爱科学的情感。
2.感受科学
案例一：饼干怎么了？
在吃点心的时候，我发现受奥利奥广告的影响，我们班的许多宝宝喜欢把饼干沾着水吃，有的干脆把饼干全放进杯子，用舌头舔或用手去捞水里的饼干吃。针对这种现象，我设计了一次综合活动“饼干怎么了？”试图让幼儿发现饼干掉进水里会变大、变软，会分散开来，不好拿……通过对比让幼儿养成一种文明的餐点习惯。然而在活动中，有的宝宝又发现饼干刚开始是浮在水面上的，于是，我和宝宝们一起探索物体沉浮的秘密。
《纲要》指出：善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件。现在幼儿对饼干的沉浮产生了这么大的兴趣，就该引导他们细致、耐心的观察品质。通过《饼干怎么了》《谁会游泳》等一系列的活动，孩子们终于发现糖、饼干、果珍可以溶解在水里，轻的东西掉进水里会浮起来等等。我觉得科学的东西，要让孩子们自己去观察，自己去实验，那样得到的结果才更科学。
3.亲历科学
“学启于思，思源于疑”，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。《纲要》指出：为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。如在秋天，我带孩子们到野外秋游，让孩子们寻找大自然中的“秋宝宝”，感受一下秋天的美景。孩子们格外兴奋，纷纷找到了自己心目中的“秋宝宝”。有的说：“我发现梧桐树叶落下来了”;有的說：“美丽的菊花开了”;有的说：“秋天的田野里，到处是金闪闪的。”大家你一言、我一语，通过亲身体验和感受找到了答案。在这个活动中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以体现。
4.成功体验
研究幼儿心理可知，情绪在幼儿心理过程中的作用是很明显，情绪直接指导幼儿的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的情绪则导致各种消极的行为。因此，在进行科技探索活动时，我们注意选择一些操作比较简单，而前效果比较明显的试验，让幼儿操作，使幼儿易于完成，获得成功，在活动中体验到成功的喜悦，情绪处于积极、愉快的状态，从而对科技活动的兴趣持久。
案例二：转起来了？
在科学探索活动的时候，我给幼儿准备了碗、风车、杯子、勺子等等一系列的材料，让宝宝们动动小脑子让它们转起来。能力强的宝宝试了几次就想出来很好的办法使他们手上的材料转起来了。我们班的小玉这方面的能力不是很强，可是她却很努力。我见她拿了一把勺子左看右看，最后她尝试着用手扭了下，勺子就转了小半圈。我便在全班宝宝面前表扬了她，给了她小红旗最为奖励，让她体验到了成功的喜悦。
新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。因此，我把贴近生活实际这个理念贯穿于幼儿科学教育活动之中。试着与孩子并肩携手，从生活中的每一件小事做起，发现问题、探究缘由、积累知识，和孩子一起走进神奇的科学殿堂。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社
[2]白丽萍.刍议培养幼儿学科学兴趣的途径和方法，2006.4
[3]刘占兰.我国幼儿园科学教育面临新挑战 [J]北京：学前教育编辑部，1998（5
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