幼儿园课程与信息技术的整合思考

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　　【摘  要】在现代教育背景下，将幼儿园课程和信息技术进行有效整合，在提高幼儿园教学效率方面发挥着积极作用，也是改革幼儿教育策略的有效方法。整合要求实现教学资源与要素的有机结合，合理利用系统性方法，在多元教育与学习理论的指导之下合理安排，最终确保教育系统高度协调一致生成良好的聚集效应。在幼儿园课程建设过程中，有效整合信息技术要素，既能对现有资源进行有效利用，也可以最大化挖掘信息技术的优势潜能，可获得更为理想的幼儿教育实践效果，保证课程体系的完善化。本文着重就如何将幼儿园课程和信息技术进行有机整合展开分析。
　　【关键词】幼儿园;课程;信息技术;整合
　　 目前，现在信息技术手段已然在社会的诸多领域大范围应用，从小培育幼儿信息素质成了素质教育理念指导下的幼儿教育的重要内容，这就需要幼儿园在幼儿教育改革实践中抓住教育契机，积极引入先进的信息技术手段，找寻信息技术方法和幼儿园课程教学契合与交融的要点，以便在发挥信息技术优势的情况之下，改善幼儿园课程体系，优化课程的实施环境与实施条件，累积大量成熟经验，加快幼儿园课程改革步伐。幼儿教师也要持续提高自身的信息素养，在教育实践中累积经验，根据幼儿的学习需求探寻幼儿园课程和技术手段相结合的最佳策略。
　　 一、幼儿园课程与信息技术整合的原则
　　 （一）课程内容整合系列性
　　 推动幼儿园课程与信息技术的完美整合，首先需要在课程内容的选择和应用方面提高关注度。首先，要注意从网络平台上挑选与幼儿日常生活经验相符的内容，使其和幼儿教育课程进行有机整合，指导幼儿关注生活现象，激发幼儿探究体验的积极性。其次，要利用信息技术选取幼儿可理解的社会信息资料。在现代社会背景之下，幼儿所处的生活与学习空间不再封闭和狭隘，各种社会信息充斥在我们的生活中，并借助不同的渠道传播出来，在潜移默化中影响着幼儿。因此，教师需要选取企业中高价值的信息资料，增强幼儿的社会能力，初步培育其社会责任意识。最后，要注意凭借网络数据库力量选取幼儿接受性强的科技发展类信息。将大量的科技信息整合应用于幼儿园课程建设，可以为幼儿的未来发展奠定坚实基础，自小培育其良好的科学文化素养，为幼儿的全面发展奠定根基。
　　 （二）课程参与整合全员性
　　 促进幼儿园课程和信息技术整合的过程应该是由师生共同探究和全面参与的过程，这就需要教师不再扮演权威者和控制者的角色，应成为幼儿学习成长历程中的支持、合作与引导者，有效扭转传统的角色设置。幼儿也应该成为知识的主动接受者，参与到课程发展中，充分发挥自身的兴趣爱好，在探索、体验中获得进步，满足发展需求。幼儿园课程和信息技术整合，除了要有师生共同参与，还必须获得家长方面的认同与支持，让家长也能参与其中，并进行有效的配合和辅助，促进家校之间的密切沟通与协调配合。在这样的情况之下，不管是信息技术的应用，还是综合性课程的安排，都可以获得全员的支持与参与，可以大幅提升幼儿园课程实施效果。
　　 （三）课程实施整合多样性
　　 幼儿要想获得良好的发展就必须与周围环境中的人、事、物进行彼此交互。教师需要做好课程的组织设计工作，合理选择主题，恰当规划课程内容，设置形式多样和灵活多变的学习实践活动，激励幼儿主动投入到课程学习与体验中，并从中获得更好的发展。基于这样的特点，在探究幼儿园课程与信息技术整合的具体实施方案时，教师要彻底扭转以上课为主的传统教育思想，把活动作为主要的课程组织形式，用幼儿感兴趣的活动，如游戏、手工制作等，吸引他们的注意力与学习兴趣。在具体的课程实施环节，要注意科学选用信息化设备，发挥现代信息技术的独特教学功能，给幼儿营造生动直观和丰富多样的学习情境，激励幼儿主动参与和大胆实践，引领幼儿从中累积丰富的经验，促进知识和技能在情境中的有效构建与提升。
　　 二、幼儿园课程与信息技术整合的策略
　　 （一）注意角度选取，促进信息技术恰当介入课堂教学
　　 信息技术是学校教育实践中不容忽视的内容，还是教育改革实践中不可缺少的技术方法。将幼儿园课程教学和信息技术相整合是改革幼儿园教育的重要方针，在整合过程中必须选好角度，确保信息技术在教学中的合理介入。一方面，从教师角度上考虑，要充分探究和发挥信息技术的多变性特征。幼儿年龄小，正处在知识启蒙时期，在这一阶段，兴趣是幼儿主动参与学习探究活动的直接动因。兴趣与学习动机并非是天生就有的，教师要运用新颖有趣的外部事物，满足幼儿创新探索的需求，促使其兴趣与动机的生成。教师可以充分发挥信息技术的优势，运用形象直观和灵活多变的技术优势，改善教学要素，改革传统的课程教育方法，激发幼儿的积极情感与兴趣。另一方面，从幼儿角度上考虑，要充分探究与发挥信息技术的互动性特征。信息技术的互动性特点能充分迎合幼儿的心理特征及学习需求，可不断拓展幼儿的认知领域，训练其思维能力。例如，在指導幼儿学习线路辨别时，教师可以针对性地设计“趣味线路辨识”课件，设计精彩的情景与动画，在生动呈现的同时提出简单思考题，满足幼儿互动学习的需要：他们要去哪里玩？会挑选哪条路线？哪条路线是最近的？
　　 （二）关注效度提高，利用信息技术激发幼儿学习主动性
　　 信息技术在幼儿园课程实践中发挥着至关重要的作用，而且会带来诸多全新的教学要素与教学优势，这也是二者得以整合的原因。在整合过程中，教师要善于运用信息技术增强幼儿的主体性，使其在参与课程学习中产生强烈的热情和主动欲望，这就需要教师合理恰当地利用信息技术手段，主动给幼儿搭建优质的学习平台，提供创造性的学习空间。例如，在幼儿集体舞教学中，教师可以打破传统固定性的教学模式，先用多媒体课件为幼儿展现视频和动作图谱，运用直观生动的信息技术手段传达信息，留下遐想和思考空间，给幼儿提供更多的自主参与机会，激励幼儿自主投入，发展幼儿的自主学习能力，培育其创造性思维。再如，在开展“动物的尾巴”语言活动时，教师可以运用一定的技术处理，遮挡住动物的尾巴，增加神秘感，引发幼儿的好奇心和探索欲，接下来，逐层推进，实现信息技术和幼儿学习的积极互动，让课堂学习富有活力。
　　 （三）构建教育合力，运用信息技术促进家校互动沟通
　　 幼儿园课程建设和信息技术整合需要多方力量的支持和辅助，其中家庭教育是必不可少的。幼儿园课程建设并非一个狭隘的概念，而是一个开放性和综合性的课程建设问题，在这一过程中，发挥教师的专业素养，彰显幼儿园教育的专业性都是必不可少的，但如果没有家长的密切支持和有效配合，最终的课程整合实施效果也不会理想。因此，要加大对信息技术手段的应用，为加强互动沟通提供良好的舞台与条件。具体来说，可以通过发挥网络信息传播便捷性的特征，在网络平台上开辟家长园地，为家长介绍目前的幼儿园课程教学动态，传播课改精神，增强家长对幼儿园发展情况的了解，得到家长的支持、理解及配合;利用现代信息技术手段密切家园联系，保持实时互动沟通关系，便于家长与幼儿教师获得幼儿信息，凸显家庭教育的不可或缺性。
　　 在信息化社会持续进步、教育信息化水平日益提升的背景下，越来越多先进的信息技术手段进入了幼儿园，为幼儿园课程改革和创新实践带来了有效条件和支撑力量。教师可以运用现代信息技术对幼儿园课程实施过程进行优化调整，运用更加贴近幼儿身心发展特征的教育方案，吸引他们的注意力，获得良好的课程教育效果，提高幼儿的综合学习能力。由于我国在探究幼儿园课程和信息技术整合方面的时间相对较短，从中累积的经验相对较少，所以要将新课程理念和素质要求作为根本指导，在一系列的教育实践中进行大胆尝试和创新创造，力求获得更为理想的整合效果。
　　（江苏省无锡市古运河实验幼儿园，江苏 无锡 214000）
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