高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用
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[摘 要]当前，各种新的教学方式层出不穷。其中，在高中生物教学中，有一种教学方式发挥了积极的作用，那就是思维导图教学。从相关的调查实践中可以了解到，把思维导图教学策略运用到高中生物教学中，能够优化高中生物教学理念，帮助学生构建完善的知识网。高中生物教师应积极运用思维导图开展教学活动，充分发挥思维导图的作用，提高生物课堂教学效率。
[关键词]高中生物;思维导图;构建与应用
随着新课程改革的逐渐深入，教师应摆脱传统教学模式的束缚，不再让学生机械地记忆知识、被动地学习，而应充分激发学生的思维潜力，强化核心素养的教学导向。目前，思维导图教学已成为教育界热议的话题，而且在高中生物教学中取得了良好的教学效果。
一、思维导图的本质
所谓思维导图，其实就是人们将一定区域内的知识根据相关的联系构建成为一个视觉语义网络。这种视觉语义网络可以帮助学习者对特定的知识结构进行个性化的建构，在充分发挥自己的逻辑思维和形象思维能力的基础上构建出思维导图。这种思维方式是较为新颖的，能够将所有的知识展现在一个树状的结构图上，由不同的关键词组成这一树状结构图的分支。由此可见，思维导图能够刺激人的大脑，促使人展开思考，发挥自身的潜能，进而开展更加深入的探究和思考。可以说，思维导图符合我们大脑的自然思维模式，能够在图中自然地表达我们的观点。
生物学科具有很强的系统性，整个生物群体就是一个庞大的系统，但其中又有着许许多多的个体，每一个个体又是由器官、组织、细胞等组成。简单来讲，每一个系统都有着自身的特点和规律，而各个系统之间又存在着十分紧密的联系，有着相互作用的关系。因此，在学习生物知识的过程中，学生不应停留在单一知识点的掌握上，还应从整体入手进行学习，连接起各个部分的知识点。
在生物学习中，思维导图的作用在于将生物知识以及各种联系建构成具体的知识系统，让学生通过借鉴思维导图来学习相关的生物科学知识和研究过程，在此基础上总结出相关概念的本质、原理和规律等，再对生物知识的内在联系进行横向比较和纵向联系，最终将归纳好的知识集合到思维导图上。这样一来，学生便可以更好地记忆和理解这些生物知识。
二、在高中生物教学中思维导图教学的构建
1.优化高中生物教学理念
在教学活动中，教学理念发挥着非常重要的作用，它可以为教学活动指明方向。在传统高中生物教学中，教师只是单方面地向学生灌输知识，而学生只是被动地接受知识。这种教学理念是非常落后的，不能满足学生个性化发展的需求。因此，教师要先做出积极的改变，注重思想创新，提高自身对思维导图教学的应用意识和能力，积极充当学生学习的引导者，保证学生在课堂学习中的主体地位，使学生能够积极主动地参与到学习中去，从而掌握更多的生物知识。在生物教学中，教师可以利用思维导图展示全新的教学理念和教学元素，为学生提供新型的课堂模式。比如，在实验教学中，教师可以根据“洋葱”这一实验材料多方面的特点，引导学生构建出思维导图，并在此基础上开展后续实验。这样一来，学生能够更深入地了解与实验相关的知识，从而更有效地完成实验。
2.强化对思维导图的认知
为了提高思维导图的构建与应用能力，教师首先要全面理解和把握思维导图的特点和应用方式。构建思维导图是一项非常重要的教学手段，也是发展学生生物科学思维的重要途径。考虑到思维导图涉及到的知识非常广泛，所以，在理解思维导图时，不应过于片面，而应基于整体进行全面的了解。这样一来，才能获得关于思维导图的正确认知，并将其科学灵活地应用到生物课程教学实践中，赋予生物课堂更多的创新与活力元素。
三、思维导图教学策略在高中生物教学中的应用
1.在生物复习教学中的应用
生物复习课不仅能够帮助学生巩固旧知识，为今后的学习奠定坚实的基础，还可以帮助学生及时查缺补漏，完善生物课程的知识结构。但在以往的生物复习课堂上，很多教师习惯于“走过场”，导致复习的效果并不理想，而应用思维导图则能够有效解决这一问题。在生物复习中运用思维导图，可以对复习流程进行明确和简化，避免面面俱到，也有助于学生自查和提升，进而提高复习课的教学质量。比如，复习《细胞的有丝分裂》一课时，可以引导学生反思各个知识点之间的内在联系和逻辑关系，然后让学生绘制思维导图，也可以让学生根据图示和实验过程来构建思维导图，这样学生的复习效果将会事半功倍。
2.在生物概念教学中的应用
生物概念是生物学习中的重要组成部分，学生想要学习好生物，就必须要理解和掌握好生物概念。但对于大多数学生而言，大量的生物概念会加大他们记忆的负担，让他们很难有效记忆，而且很容易混淆概念。此时，引入思维导图教学策略，便能够有效解决这一问题。教师可以利用思维导图向学生解释这些生物概念，如在向学生讲授蛋白质的相关概念时，可以利用多媒体构建出蛋白质的思维导图，把这一概念的相关知识、重点内容、教学目标等都在导图中以分支的形式标示出来。通过观看这一导图，学生能够深入理解蛋白质的相关概念，从而加深记忆。
3.在问题教学中的应用
在生物教学活动中，学生和教师之间的互动是一个非常重要的环节。学生提出来的疑惑是教学中的难点，也是增强教学有效性的关键点。就学生来讲，他们的综合素质主要体现在反思能力和问题意识上，同时，这两点也是判断高中生物教学效果的重要参考标准。在高中生物教学中运用思维导图，可以有效培养学生的反思能力，促使学生开展有效提问。比如，讲授“生物生长具有向光性”这一问题时，如果教师直接向学生提出相关问题，学生是很难回答出来的。相反，如果教师能够利用好思维导图，把学生的思维模式以图画的形式表现出来，就能够引发学生深入的深思。在这一过程中，学生的思维能力能得到有效锻炼，思维的开放性和发散性也能得到有效培养。
4.在自主学习方面的应用
在众多思维模式中，思维导图具有重要的地位，它不仅能够作用于教师的教学活动，还能够帮助学生更有效地开展自主学习活动。在生物学习中，写课堂笔记是一项重要的内容。由于课堂教学时间十分有限，为了节省课堂笔记的记录时间，紧跟教师的授课节奏，有效把握教师课堂讲授的重点与难点，学生可以借助思维导图来简化记录内容，利用思维导图有效整理课堂笔记，然后课下再进行完善。如学生可以用简单明了的符号和文字等描绘出相关的生物知识，并将各个知识点联系起来，使它们共同构成一个知识网。这样一来，学生的课堂笔记就会变得更加高效和简洁，学生学习生物的自信心也會得到增强。
知识具有发散性的特点，它与人的思维方式有着一定的联系。学生在记录课堂笔记时，如果能够借助思维导图把教师讲授的重点内容记录下来，就可以方便他们对知识的记忆和理解。对于学生而言，他们不应只掌握零散的知识，更应掌握知识发展的整个过程。因此，思维导图在学生学习中的作用不容小觑。
总而言之，在高中教学中，生物这门课程具有一定的复杂性，其中包含着大量的概念和抽象化的理论知识，教师的教和学生的学都面临一些困难。思维导图教学策略能够带给高中生物教学全新的教学理念和教学模式，使生物教学的效率得到明显提高，学生的学习能力也得到有效培养。所以，作为一名高中生物教师，在教学中一定要积极运用思维导图教学策略，充分发挥其作用，为生物教学助力。
参考文献：
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[3]吝娜.思维导图教学策略促进高中生物新课程教学的应用与思考[J].考试周刊，2012，（61）.
（责任编辑 赵永玲）
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