核心素养视角下的小学古诗词教学策略探析

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　　摘 要：小学语文教学者在引导学生完成自身的语文学习任务的时候，一定要顾及语文核心素养，换言之，教学者不仅要使得学生掌握相应的语文学习技能和相应的知识，更为重要的是，教学者应当使得学生真正具备深厚的语文学习素养。小学语文教学者在引导学生学习小学古诗词的时候，尤其应当不断地提升学生的古诗词的素养，从而能够使得学生真正增进自我的学识和诗词学习能力，从而能够实现真正的、重大的进步和提高。
　　关键词：小学语文;核心素养;古诗词教学;教学策略;探讨分析
　　小学语文教学者在督导学生学习小学语文的过程中，务必应该注意教学方法的有效性、创新性、综合性和持久性，唯其如此，小学生才能够在小学语文课堂得到长足的进步和提升，小学语文教师也才能够真正培养出令人满意的好学生。小学语文教师在督导学生学习小学古诗词的时候，绝不能够降低自己的教学目标，也不能够以学生背会诗词为满足，教师应当把自己的眼光放得尽可能长远，使得学生通过学习古诗词提高自身的语文核心素养。
　　一、 当下的小学语文古诗词教学问题分析
　　（一） 小学语文古诗词课堂缺乏教学创新
　　苟日新，又日新，日日新。小学语文教学者在开展小学古诗词教学的过程中，务必要注意丰富和健全自身的教学方法，并且也要根据时代的发展和变化，及时地更新自己的教学方法，从而能够使得学生在学习小学语文古诗词的过程中，更好地克服自身的学习难题，真正迎来自身的重大的进步和有效的提升。但是当下的小学语文教学者在引导学生学习小学语文的古诗词的过程中，显然缺乏足够的创新意识和创新能力，容易导致小学语文课堂形成一泓死水，注定无法使得学生爱上小学语文课，也无法使得学生在小学语文诗词课上得到重大的进步。
　　（二） 小学生对于古诗词不求甚解
　　小学生在学习小学语文古诗词的过程中也存在着自身的问题，很多小学生不能够及时地克服不求甚解的问题，在小学语文古诗词课上不够用心，也不够专心，这必然导致了学生无法获取自身的重大的提升和进步，也使得自身的语文核心素养无法能够得到及时的提高和有效的进步，小学语文教学这应该对这个问题加以重视，从而能够找到妥善的方法加以解决。
　　（三） 小学语文教学者亟待丰富教学方法
　　正如伟大的哲学家伯特兰·罗素所言：参差多态是幸福人生的源泉。小学语文教学者应该使得自己成为一个掌握参差多态的教学方法的好教师，唯有如此，学生才能够真正在教学者的帮助下，克服形形色色的学习难题，真正迎来自身的重大的提高和有效的进步。然而当下的小学语文教学者在引导学生学习古诗词的过程中，存在着的重大的问题在于自己的教学方法是单一的，缺乏内在的创新和变化的。教学者如果利用刻板的教学方法来指点学生，必然也很难使得学生充分地克服自身的学习问题、真正迎来自身的语文核心素养的重大提高和进步。小学语文教师应当从现在开始，创新并发展自我的教学方法，推动小学生的全面发展和有效进步。
　　二、 核心素养对于小学古诗词教学的意义分析
　　（一） 赋予古诗词教学以内在灵魂
　　在以往的小学语文古诗词教学中，教师和学生经常陷入一种认识误区，认为学生只需认真地背诵相关的古诗词、默写正确便意味着教学工作的成功。殊不知这样的认识是大谬不然的，教学者应当赋予自己的古诗词教学以内在的灵魂。如何赋予古诗词教学以内在的灵魂？那便是通过古诗词教学使得学生真正提升自我的古典文学素养、古典诗词鉴赏能力、语文创造力和想象力。这些素质和能力的提升并非是一朝一夕之功，需要教学者不断完善自我的教学方法，从而能够实现学生的这些素质和能力的进步。
　　（二） 令学生行走在正确的语文学习轨道上
　　小学生在完成自身的小学阶段的古典诗词的学习任务的时候，最重要的收获不是多背几首名家的诗作，也不是出口成章、满腹书卷气，而是使得自己真正懂得语文的本质，也真正懂得如何更好地学习语文。小学语文教学者的教学任务便是帮助学生扫除自身的迷惑和迷茫，真正懂得古诗词学习的本质意义，从而能够使得学生的语文学习能力得到长足的进步和提高。小学语文教学者之所以提升小学生的语文核心素养，就是希望小学生能够行走在一条正确的语文学习轨道上，并且能够使得小学生的未来的语文学习生涯更加美好。
　　（三） 实现教学者的教学能力的发展和进步
　　小学语文教学者应该懂得“教学相长”的道理，教学者在开展小学语文古诗词教学的过程中，为了不断地将核心素养渗透给学生，小学语文教学者也应该不断地丰富和发展自己的教学方法，从而能够使得自我的教学方法更加圆熟、丰厚、富有针对性。在此过程中，教学者也应当不断创新和变革自我的教学方法，从而能够使得自我的教学方法更加合乎时代的需要和学生的需要。
　　三、 小学语文教学者如何在古诗词教学中提升学生核心素养
　　（一） 激发学生的语文学习兴趣
　　小学语文教学者为了使得学生真正在学习小学语文古诗词的过程中克服自身的学习问题，最好的办法之一便是提升小学生的古诗词学习兴趣，使得学生能够从“要我学”转化为“我要学”，并且使得学生不畏艰难、学求甚解，真正养成良好的语文学习习惯，扫除自我的古诗词学习问题。
　　例如教学者在引导学生学习李白的《望庐山瀑布》的时候，可以适当地穿插一些背景资料和小故事，使得学生的学习好奇心被教师所吸引起来，也能够使得学生在学习该诗的过程中具备更为浓厚的学习兴趣。教学者不能够使得学生仅仅把目光停留在诗歌的字面的理解上，尤其要使得学生透过文字，真正感受到诗人的艺术手法和写作特色，由此一来，学生的语文核心素养才能够真正得到长足的提升和进步。
　　（二） 丰富教学者的古诗词教学方法
　　在当下的这个互联网时代，小学语文教学者应该不断地丰富和发展自己的教学方法，从而能够使得学生在小学语文的古诗词课上，真正产生耳目一新的感受，也能够扫除相应的学习问题和学习难点，实现自我的古诗词学习能力的重大的提升和进步。
　　例如教学者在引导学生学习杜甫的《绝句》的时候，可以将视频资料、音频资料适当地引入到小学语文古诗词课上，并且能够使得学生在教学者的帮助下真正对于杜甫的本诗产生更为深刻的认识和理解。
　　（三） 在班级内营造良好的语文学习氛围
　　小学语文教学者为了使得学生能够真正提升自我的古典诗歌的核心素养，也必须要营造出一种更加良好的班级学习氛围，使得全体同学在良好的班级氛围中认认真真地学习小学语文的古诗词，并且能够克服自身的学习惰性和畏难心理。小学语文教师可以在班级上结合诗人的诗作开展相应的提问，使得学生能够对一首诗中的重点句进行分析和讨论，得出一个属于自己的见解和认识，在此过程中使得学生的语文核心素养得到长足的进步。
　　例如教学者在引导学生学习《泊船瓜洲》的过程中，提问学生本诗中的哪一句令人印象最为深刻？小学生或许会回答出“春风又绿江南岸”一句最令人印象深刻。教学者继而再询问，为何这句诗最令人印象深刻。师生通过这样的问答形式，使得学生的古诗词的鉴赏能力得到长足的进步。
　　四、 结束语
　　小学语文教学者在引导学生学习小学古诗词的过程中，应该不断地丰富和发展自己的教学方法，营造出一个能提升小学生的古诗词核心素养的小学语文古诗词课堂，使得小学生的语文古诗词的学习能力得到长足的进步和提升，也使得教学者的教学能力在此过程中得到相应提高。
　　参考文献：
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　　[2]王鹏伟.聚焦古诗文教学，致力传统文化传承——古诗文教学：针对文本特点，遵循其教学规律[J].中学语文教学，2017（12）：4-9.
　　[3]王立荣.小学语文课堂古诗文吟诵探析[J].新课程（小学），2017（7）：28.
　　作者简介：高国丹，吉林省德惠市，吉林省德惠市夏家店街道中心小学。
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