基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究
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摘 要：当课程改革工作在持续推进的时候，培养小学生的核心素养也成为当下教育教学的重点，通过多元的教学手段，提高小学生的核心素养，让他们在吸收理论知识的时候，也能提高自身的实践能力。基于当下小学语文写作教学的现状，重点提出了一些写作教学的实践策略，以期为语文教师教学提供一定的參考。
关键词：核心素养;小学语文;写作教学
小学语文写作教学中，教师理应按照课程改革的相关要求，以培养小学生的核心素养为目标，重视写作教学工作，这样在扩宽学生视野的时候，也能提高他们的实践能力。因此，教师应该从教学目标、内容和方法等方面出发，培养小学生敢于创新的精神，促进他们的全面发展。
一、当下小学语文写作教学的现状分析
小学阶段的语文写作，如若仍旧采用单一、传统的教学方法，会使得学生感到沉闷、无趣，而且有的教师会将重点放置在作文形式的讲述上，不断向学生灌输写作的布局、立意，学生按照教师的要求练习，但是最终还是无法达到写作的要求，内容上没有任何的创新。再者，有些学生只是将教师的写作经验放置在自己的身上，没有任何的创新，按部就班的现象非常明显，这很难提高小学生的写作水平。
二、核心素养视角下小学语文写作的教学策略
1.明确语文写作教学的目标，激发学生的兴趣
总体而言，写作教学同语文教学的目标是相一致的，都是以培养学生的核心素养为基础，这就要求学生将自己的所见所闻，通过写作表述出来，提高他们在书面语言中的运用能力。对于小学生而言，要想让他们喜欢上写作，就应该以兴趣为出发点，适当地将游戏引入其中，让学生按照自己在游戏中的体验将整个感受说出来。以“母亲的爱”为主题开始相应的写作教学，让学生亲自体验其中的感情，掌握人物的心理变化，这时候，教师借助多媒体课件，让学生开始回忆日常生活中母亲关爱自己的事例，将这些事件一一罗列在纸上，开始想象：母亲对自己的关爱一般都体现在哪些方面？接着和同伴进行交流，尽量将这件事情说具体，真切表述出自己的感受，同桌也要认真听讲，对于一些不清楚的地方，适当地提出一些建议。最后，教师引导学生借助文字的方法描述母亲的动态、神态等，将其写成一段300字的作文，尽量在写作中生动、形象地将自己的情感表述出来。
2.转变思维，培养小学生的创新能力
当学生在看到这个题目以后，应该选好写作的话题，并且在写作的时候，围绕这个话题开始相应的描述，不要写偏题。对此，借助“大题小作”的方法，从一些具体的点开始，将以往的阅读中积累到的成语、短句进行聚集、提炼，这样才能在简短的篇幅内明确立意。同时，写作过程中，学生也要寻找一些不同的角度，阐述出自己的观念和认识，尤其是在观察、认知事物的时候，将自己的个性化特点表述出来，这样写出的文章才具备创新性。写作课堂上，当教师在提出写作立意的时候，让学生从这个题目中寻得相关的信息，寻找的过程中，重点在于“找”，将寻找到的信息整合在一起，进行综合性的分析与讨论，确定一个最合适的写作方向。如何让你向好朋友介绍自己的暑假计划？教师让学生围绕着“假期”“计划”展开相应的讨论，有的学生提出关键词：沙滩、游泳、购物等，然后讨论乘坐什么交通工具，如飞机、公交等。整个写作教学中，教师要将自己的引导作用体现出来，让学生明白自己暑期要去哪里？如何去？去做什么？
3.将写作教学延伸到课外，提高学生语言的综合运用能力
课外写作的时候，尽量符合小学生的具体认知，秉承着循序渐进的原则，从简单到复杂，层层递进，这样才能让学生养成一个良好的写作习惯，提高他们语言的运用能力。课外活动的开展实际上也是对课堂的一种补充，教师不仅要指导学生做好课堂内的练习活动，还应该完善课外的积累，扩宽学生的知识覆盖面，积累更多的写作素材。整个教学阶段，让小学生深入到社会实践中感知、体验，例如自己坐车去看医生，和朋友一起去完成某一件事情，实践过程中，学生能够真切地感受和接触到社会生活，这些体验也是写作的主要灵感。同时，还可以开展一些运动会、朗读比赛等，将活动上的场景记叙下来，尽量按照学生的实际情况，这样才能让作文融入现实中，达到学以致用的效果。
总之，写作也是培养小学生语言表述能力的一种方法，这就要求教师基于核心素养视角下，培养小学生对于写作的热情，提高他们的自主学习的能力，达到一个巩固的效果。此外，教师还要引导学生多阅读，做好素材的积累工作，对写作有一个更为真切的体验和感受，将情感延伸到一个更为宽广的层面上，这样在培养小学生的创新精神的时候，也能提高他们的实践能力。
参考文献：
[1]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：49.
[2]付雁.“核心素养”背景下的小学语文习作教学之我见[J].写作（下旬刊），2017（10）：6-7.
作者简介：陈显鑫，二级教师，单位名称：甘肃省白银市会宁县平头川镇中心小学，教师资格专业：小学语文，任教学科：小学数学。
编辑 冯志强
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