农村初中音乐欣赏课的教学策略分析

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　　摘 要：在初中音乐课堂教学实践中音乐欣赏课是整个初中阶段音乐教学的重要组成部分，通过音乐的欣赏课的学习，学生不仅可以更加直观地感受到音乐的魅力，同时可以在参与过程中了解和体会到世界上各种不同的音乐形式。从学生音乐欣赏层面来说，对学生学习兴趣的培养和音乐审美意识的提升都有积极的促进作用。本文立足农村初中音乐教学实践，首先简要分析了当前农村初中音乐欣赏教学的现状，并在此基础上结合教学经验，简要阐述了农村初中音乐欣赏课的教学策略，旨在风险教学经验，促进农村初中音乐欣赏课教学质量的提高。
　　关键词：农村初中;音乐欣赏;教学策略
　　一、 引言
　　随着我国素质教育改革工作的不断推进与发展，农村初中音乐课堂教学形势与内容也在与时俱进地发生着改变与革新，教学质量与教学水平有了较为明显的进步，在这种不断完善和提高的教学过程中仍然存在一些亟待解决的现实性问题，在一定程度上影响了农村初中音乐欣赏课的教学质量，这就需要音乐教师在日常教学实践中不断总结经验，提升自身专业技能，完善和革新传统音乐教学形式，多元化音乐欣赏教学，从而不断提升学生在音乐欣赏课中的学习兴趣和参与程度，优化音乐欣赏课堂教学形式，提高课堂教学质量。
　　二、 当前农村初中音乐欣赏课的教学现状分析
　　当前我国已经加强对广大农村学校基础设施建设的投入力度，但是各个地区音乐课堂的硬件设施仍然存在很多的差距，这是直接制约初中音乐欣赏教学质量的关键。同时由于受到传统应试教育的影响，广大教师仍然忽视音乐课程对学生全面发展的重要，减少音乐课程数量，即使能够按照相关教育部门要求设置音乐欣赏课程，但是教师未能根据学生的实际情况和兴趣选择欣赏曲目，更多的是按照课本照搬，这样根本无法调动学生参与的积极性，甚至产生逆反心理，导致整体教学质量下降。另一方面，由于传统音乐本身所蕴含的意义比较含蓄和抽象，加大学生的理解难度。再加上流行音乐的发展与传播，当前的初中学生对于流行音乐更加感兴趣。
　　三、 提高初中音乐欣赏教学质量的措施
　　（一） 转变传统的教学理念，提高学生的积极性
　　传统的应试教育观念使得广大教师将整个教学的重点放在传授学生解题技巧上，忽视对学生综合素质的提升。在传统教学模式的影响下，教师成为整个教学的主体，站在讲台上“填鸭式”的讲解，忽视学生的主体地位。这样的教学模式根据无法有效提升学生自主学生的意识和能力，只会复述老师讲解的知识点，对于教师过于依赖，一旦升入高中必定无法自主学习。因此，广大初中教师首先必须转变传统的教学理念和教学模式，坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使其真正参与到整个音乐课堂教学中去，同时音乐教师必须放下身段，走到学生中去，拉近与学生之间的距离。打破传统的“填鸭式、一刀切”的教学模式，积极学习和引进先进的教学模式，例如情境教学、互生式课堂以及引导式教学等。为学生营造良好的音乐学习氛围，在整个课堂教学过程中鼓励学生各抒己见，使其真正感受到音乐的魅力，从而喜欢上音乐，逐步提升整个音乐欣赏教学的质量和教学效果。
　　（二） 营造良好的课堂氛围
　　环境是对改变人起到一定的推动作用，虽然不是核心但是必须重视。不同于小学生，初中的学生生理和心理已经发展到一定的阶段，其更加渴望民主、平等以及尊重。只有在民主和谐相互尊重的氛围里才能更好地激发学生学习的欲望。不仅仅是学生，教师同样也是，只有课堂氛围更加轻松、愉悦，教师的教学效果也会得到较大的提升。相较于语文、数学等主要科目，音乐没有考试的压力，这样的先天条件得到广大音乐教师可以有更多的精力走到学生中去，了解他们真实的想法，与其建立良好、融洽的师生关系。经过长期的沟通才能让学生亲其师、信其道，从而接受音乐教师传授的知识点。在实际教学过程中，音乐教师可以利用下课的时间与学生聊天、谈心、了解学生的兴趣爱好。利用课上十分钟与其一起观看学生喜欢的音乐类节目。同时，要公平、公正地对待每一个学生，坚持赏识教育，深度挖掘出每一位学生身上的闪光点，并将其放大。教师也可以多举办一些活动，例如歌唱比赛，音乐知识比拼等等，转换一种课堂形式。在对学生进行点评时，要以鼓励、表扬为主，“你的声音很好听，唱的歌让人难忘”;对于学生音乐鉴赏中存在的问题要委婉地指出，“老师觉得你的见解非常独特，如果能够再深度理解一下就更好了。”这样积极的鼓励方式可以让学生树立自信，喜欢老师，从而使得更多的学生有勇气参与到课堂互动中去。
　　（三） 坚持多元化教学模式，提高学生学习音乐的兴趣
　　初中的学生对新鲜事物充满好奇，尤其是对音乐更加具有浓厚的兴趣，在广大初中学生心理对体育课和音乐、美术课都多一份期待。但是单一的教学模式则是扼杀学生兴趣的关键。因此在实际教学过程中，必须将教材内容与学生的实际情况、兴趣相结合，根据这一年龄段学生的兴趣特点，制订针对性的教学模式。教师要对选择的音乐曲目形式有所调整，适当增加一些流行音乐，从而激发学生的兴趣。教师可以先将学生分成不同的小组，然后播放同一首音乐让其欣赏，教师提出相关问题，让小组成员之间进行探讨，使得学生在整个探讨过程中挖掘出作者的创造的感受，只有产生情感上的共鸣才能更好地理解。同时教师要根据每一个学生的接受能力，因材施教，不同层次的学生选择不同的曲目，以及不同的引导方式，从而保障整体学生音乐鉴赏能力的提升。
　　（四） 加强对学生的启发引导，体会音乐意境
　　作者在进行音乐创作时都是将自身的情感融入进去，因此如果学生无法体会到音乐所带来的意境，这样根本无法与作者产生情感上的共鸣。因此在进行初中音乐欣赏课堂教学时，教师可以通過互联网让学生观看作者的生平简历，以及创作这一首音乐时的背景，然后再根据曲子的旋律和节奏对学生进行引导，在适当的时候给予学生一定的启发，只有这样才能更好地帮助学生对整个曲子所含的感情有所体会。例如，在欣赏《义勇军进行曲》时，教师可以首先播放一些抗战时的片段，让学生知道当时的中华民族正处于生死存亡的时刻。这也是聂耳短暂一生中最后的作品。然后教师再去播放这首国歌，让学生充分感受《义勇军进行曲》变现中华民族的刚强性格、显示祖国尊严、充满同仇敌忾、团结御敌的精神。
　　四、 总结
　　综上所述，素质教育的深化以及新课程标准实施，使得音乐欣赏课程在初中课程设置和教学设计当中的地位得到一定提升。但是广大初中音乐教师在实际教学过程中仍然存在一定的问题，直接影响整个音乐欣赏课程的教学质量。因此，音乐教师必须转变传统的教育理念和教学模式，根据学生的实际情况、特点以及兴趣，制订科学的教学计划，同时尊重和坚持学生的地位，创新教学模式，深入到学生中去，拉近师生关系，为其营造良好的课堂氛围，从而逐步提高学生学习音乐欣赏课程的积极性，提升整体教学质量。
　　参考文献：
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　　[2]刘必良.对初中音乐欣赏课教学方法的思考[C]∥第五届世纪之星创新教育论坛.
　　[3]韩静.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].才智，2016（29）.
　　作者简介：
　　卢杏莉，中学一级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市镇坎市中学。
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