初中物理电学教学有效性提升的策略探究

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　　摘 要：物理学是学生在初中阶段开始正式接触的一门理工类学科，由于之前没有足够的知识积累，且这门学科本身具有一定的难度，许多初中生在学习的时候感到相当吃力。物理学包含力学、光学、声学、电学等多方面的内容，在长期的教学实践中可以知道，绝大多数学生在学习物理的时候最大的难点就是电学与力学，同时这两个部分也是初中阶段物理学科的重点与难点。要想帮助学生更好地学习物理，培养学生对于物理的学习兴趣，提升他们的物理水平，初中物理教师应当格外注重力学与电学相关知识的教学。本文主要立足于初中物理电学知识的教学，结合教学实际案例对其提出了一些具体的建议。
　　关键词：初中物理;电学教学;有效性;策略
　　在初中阶段的物理教学过程中，大部分学生都在电学部分的学习有很多困惑，许多学生都是在学习了电学的相关知识之后逐渐失去了对物理学的兴趣，当然也就不能取得一个很好的成绩。为了解决这一问题，提升学生学习物理电学知识的积极性，帮助他们更好地进行电学知识的学习，初中物理教师应当利用多种新型教学方式与教学工具，结合教学实际积极寻求初中物理电学课堂的变革，以适应不同学习的需要，提升他们的学习能力，进而促进其全面发展。
　　一、 初中物理电学教学的主要内容与难点
　　初中阶段是物理学教学的起始阶段，其主要目的在于带领学生进入物理学的世界，这个阶段涉及的物理学知识一般不会有太大的难度。虽然物理学知识在很多情况下都与学生的实际生活有着相当大的关联，但是由于大部分学生没有观察身边事物与探索一些现象基本原理的习惯，加之在之前的教学阶段中从未接触到这类知识，物理学就显得有一定的难度。
　　初中时期的物理电学知识主要有电流、电压、电阻、电热等定义与基本公式，还有关于电学的一些基本定理、概念以及电路图识别。在这些内容的学习中，电路图无疑是绝大多数学生最为头痛的地方，因为这类题目往往集合了几乎以上所有的知识点，还需要学生对电路图有一个相当清晰的认知，这需要运用到学生的想象能力、逻辑思维能力、计算能力、记忆力等多种能力，是对学生物理综合素质的考查，这对刚接触物理学不久的初中生来说是相当困难的。
　　二、 目前初中物理教学中存在的主要问题
　　（一） 教师教学方式单一
　　在以往的物理学课堂中，教师往往会采取“说课”的形式进行教学。这样的课堂往往会变成教师的一言堂，学生只能被动接受老师灌输给自己的知识，这种单一的教学模式不仅不能够激发学生的学习兴趣，而且不能帮助教师及时了解学生的学习情况与掌握度，这对物理电学课堂教学质量的提升是非常不利的。
　　（二） 教师对实验课不够重视
　　物理是一门理工类学科，在学习过程中需要大量的实验来佐证，但在传统教学课堂中，教师对于实验课显然是不够重视的。为了快速提升学生的物理成绩，教师往往会直接将考纲上要求的实验步骤、结论、注意事项等直接告诉学生，让学生去死记硬背这些知识，实验课在多数情况下也是只有一个名头而没有实际的内容。在这种情况下，学生很难真正体会电路图的连接过程，也就不能够很好地去分析相关内容，对学生实际操作能力的培养也有很大的阻碍。
　　（三） 学生学习劲头不足
　　学生的学习积极性是影响一门学科教学效率最为关键的因素之一，只有学生对某些教学内容有着强烈兴趣的情况下，他们才会积极主动地融入课堂中去，从而更好地接受课堂中的教学内容。由于物理電学的大部分教学内容都有着相当强的抽象性，所以仅凭教学内容本身是很难吸引学生注意力的。此外，对于大部分初中生来说电学的难度较大，这就会使学生对这部分内容产生一种退却的心态。以上这些原因共同导致了学生在学习电学的时候劲头不足的问题。
　　（四） 课后作业布置不合理
　　受到应试教育的影响，为了提升学生的学习成绩，很多教师都会在课后布置大量的题目作为家庭作业。但是这些作业往往重量而不重质，它对学生课堂知识的巩固是不能起到最佳效果的，反倒会增加学生的课业压力，让学生对这些内容的学习产生一种厌恶与抵触的情绪。
　　三、 提升物理电学教学有效性的策略
　　（一） 利用实物或多媒体将抽象的概念形象化
　　电是一种看不见、摸不着的比较抽象的事物，在解释与其相关的概念时，教师可以借助现实生活中的一些实物或是利用多媒体进行演示。例如，在教学电流、电压、电压等概念的时候，教师可以利用同样看不见摸不着但是能够感觉到的风流做一个模拟演示：利用自动小风扇作为风源，组织学生一起制作排风管道。当风在管道中经过的时候，学生可以根据风流直观地感受电路中的电流;风流动的时候需要压力的加持，这可以类比电学中的电压;风在前行的时候会受到一些事物的阻碍，同样地，在电学中也有电阻的概念。此外，教师可以组织学生根据电学中的串联与并联制作通风管道，通过观察可以得出，不设分支的管道风量处处相等;主管道中流过的风量等于各分管道的总量;管道越粗短在风过的时候遇到的阻力越小。这个结论同样可以类比到电学中，即串联电路电流处处相等;并联电路支流之和等于干路的电流;在长度一定的情况下，导线越粗电阻越小。
　　（二） 重视课堂中需要学生实际操作的实验环节
　　物理学科是一门对学生实践能力要求较高的学科，许多结论的得出与规律的总结也有赖于实验数据的分析。因此，初中物理教学在电学的教学过程中应当格外重视实验的教学，并在实验课上尽量让每个学生都有亲自动手操作的机会。为了实现这一目标，教师可以将班上的学生分成几个小组，把实验器材分配给每个小组，让学生以小组为单位进行分工，组内成员分别去做实验、观察、数据记录与分析等任务，每次实验课都让学生做不同的任务，基本上做到让每个学生都能参与到实验的每个步骤中去。
　　例如，在教学《变阻器》的时候，教师可以将学校物理实验室中的变阻器带到课堂上让学生认识，并在教学了基本注意事项之后将变阻器、电流表、电压表、电源等实验器材分给每个学习小组，让学生自行分工进行有关变阻器的实验。学生会在实际操作的过程更好地体会到变阻器的作用和影响，从而提升他们对这节课教学内容的掌握度，提高教学质量。 　　（三） 采用分组合作的形式，提高学生课堂参与度
　　教育体制改革之后，我国教育界逐渐兴起了许多新型教学方法，其中分组合作是最为简单有效的一种，因此这种方式得到的推广也最为广泛。在分组合作进行学习的时候，教师首先在分配小组成员的时候，就要注意班上每个学生的学习情况、性格特征甚至人际关系等多种因素，这关系到各小组成员是否能够很好地进行合作，促进课堂活动的顺利开展。如果一个小组中全都是些沉默寡言、遇事不积极的学生，那这个小组极有可能会在小组的竞赛中失利，这不仅对学生自信心的培养极为不利，更会导致学生学习兴趣的丧失，对物理电学教学有效性的提升是相当不利的。因此，教师要合理分配小组成员，促进学生课堂上的合作学习，在提升课堂效率的同时培养学生的团队协作能力，这对学生今后的学习与成长都是相当有利的。
　　（四） 培养学生养成定期归纳总结的习惯
　　每个学生在学习某个学科的知识以后都会经历一个遗忘的过程，为了防止遗忘，教师会使用一些方法帮助学生进行知识点的复习与巩固。物理学的电学教学中有大量的概念、公式与定理需要学生进行记忆，但机械的重复是最低效的记忆方式。使用这种方式进行记忆的内容往往是很容易被遗忘的。为了更好地记忆这些知识，教师应当在学完某一类关联性比较强的内容之后留出一节课进行归纳总结，已达到帮助学生复习巩固的目的。除此之外，教师还要在教学过程中强调归纳总结的重要性，有意督促学生养成定期归纳总结的习惯。
　　例如，在《欧姆定律的应用》教学结束之后，教师可以对之前两章有关电学的教学内容进行一个归纳总结：首先是电流的概念与单位（安培），电流的值等于电压与电阻的比，由此引出电压与电阻两个概念;电压的单位是伏安;电阻则是这两章中最重要的教学内容。电阻的相关知识包括其定义、单位（欧姆）影响因素（材料、横截面积、长度、温度等）以及种类。电阻分为定值电阻与可变电阻，其中可变电阻又可分成电阻箱、电位器与滑动变阻器三类，滑动变阻器是最为常见的一种，本章主要教学了它的原理、接法及其在电器中的作用。此外，本章还有一个非常重要的概念欧姆定律。通过这样的归纳总结，能够帮助学生将一段时间内学到的知识有一个大致的了解，从而帮助学生进行复习与巩固。
　　（五） 教学内容与实际生活相关联
　　物理学的本质就是揭示现实生活某些物质的原理，因此它与学生的实际生活有着相当大的关联性。因此，为了帮助学生更好地去理解教材上一些抽象的概念，同时吸引学生的注意，让学生积极主动地参与到物理电学的教学课堂中，教师应当积極寻求电学知识与实际生活的联系，利用实际生活中的一些事物来引出教学内容。同时，在布置课后作业的时候，教师也可以寻找一些实际生活中的物品，让学生通过实际动手操作来完成作业，在激发学生兴趣、减轻学生负担的同时也能够加深学生的印象，以提升教学效率。
　　例如，在教学《家庭电路与安全用电》的时候，教师可以让学生在保证自身安全的情况使用电笔去测家庭电路中的火线与零线，让学生在充满兴趣的状态下完成作业，同时在实际操作的过程中增强学生对于课堂教学内容的印象。
　　四、 总结
　　综上所述，电学是初中阶段物理学教学中的重点与难点，但目前很多初中物理教师在教学中还有诸如教学方式单一、忽视实验课重要性与课后作业布置不合理等问题，这对初中物理电学的教学效果提升是非常不利的。为了解决这些问题，更好地进行初中物理电学的教学，教师可以通过利用实物或是多媒体等教学工具、重视实验环节、采取分组合作的方式、培养学生定期归纳总结的习惯以及将教学内容与实际生活相联系等方式对物理电学的课堂进行变革，以适应学生学习的需要，从而提升课堂效率。
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　　[4]刘流生.提升初中物理教学有效性的策略[J].中学物理教学参考，2016，45（20）：32.
　　作者简介：
　　吴涛，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县上塘中学。
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