初中语文写作指导策略探析

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　　摘 要：表现学生的语文整体水平的方式是写作水平的高与低，但是，在实际的教育教学过程中，经常出现学生谈“文”色变，畏惧作文的现象，以及教师无法付出过多的精力与时间教授学生写作，从而导致部分作文教育教学长期水平不高的效果。为了使学生喜爱写作、热衷于写作，教师应该对目前写作教育教学的实际状况中的缺陷和问题进行认知，审视当前自身使用的写作教育教学手段，对符合学生特征和教育教师的实际状况的写作教育教学手段进行寻找。
　　关键词：写作方法;回归生活;现代教育技术;作文评改
　　一、 引言
　　导致传统语文教育教学过程中的效率受到影响的原因在于，部分教师无法指导学生实施合理有效的学习。为了对学生的写作精神进行培育，对学生的写作激情进行激发，教师必须对自身的传统教学理念加以抛弃，对初中的语文教育教学革新使用多种要素组合而成的教学手段，促使学生在生活学习的过程中对身边的事物进行有效的观察。
　　二、 初中语文作文教学现状分析
　　（一） 教学方法陈旧滞后
　　学生写作的过程过于盲目的主要原因在于，部分教师在进行语文教学时，注重对学生灌输传统的教育教学手段，缺乏正面积极的指导学生的写作能力。与此同时，学生的写作水平无法得到基本提升，是因为学生缺乏生活经验。教师无法使用多角度的教育教学手段在指导学生进行学习的过程中吸引学生。虽然一部分教师会在写作教学中供应一部分写作事例或大批量的讲述来引导学生模仿和学习，但学生只是在死板地完成任务，无法将自身的感情投入其中，而导致学生在长时间传统教育教学方法下学习形成厌烦作文的感受，无法有效地对学生的写作激情进行激发。除此之外，导致学生无法进入优质的学习状态进行语文写作的学习，从而致使写作教育教学的效率较低。部分家长和教师主要注重应试教育，缺乏对写作考试的注重，长此以往，对学生产生了负面影响。
　　（二） 作文存在抄袭现象
　　学生在写作的过程中无法对新奇的写作创意进行体现，学生的发散性思维受到了约束，主要原因是，部分教师进行写作教育教学的过程中，仍然使用传统的教学手段对学生实行模仿写作的教学，而没有使用科学健康的办法对学生进行指导。还有一部分教师指导学生时善于利用学生的考试成绩，对学生的分数进行高度注重，导致学生只能使用套用、模仿其他优质作文的方式写作，而不能在寫作中加入自身的情感，促使作文丧失灵魂。
　　（三） 没有端正写作态度
　　部分学生缺乏写作的兴致，同时厌倦写作。因为必须精心构思学生才能写好作文，但是初中生心理不成熟，无法有效集中自己的注意力。教师必须在对学生的写作进行指导时，对学生的构思和指导思路进行有效促进，否则学生会对写作过于忽略和应付，致使写作教育教学效果差。
　　（四） 写作评语不合理
　　教师进行传统的写作教育教学过程中，因缺乏指导作用以及单一的模式与内容，而无法对学生进行基础的指导。学生的写作积极性降低的原因是教师没有鼓励和评价学生的写作过程和写作态度，学生无法因写作体会到成就感，与此同时，学生没有重视教师的评语。
　　三、 提高初中语文作文教学质量的策略
　　（一） 引导学生善于观察生活，从生活中汲取素材，不断积累
　　部分学生写作文时不清楚自己应该写什么，怎么写，经常出现记录流水账的写作方式，导致“下笔难”的状况发生。其实，只要学生对生活中自己身边的每件事物进行仔细的观察，便可以发现众多丰富的材料，一朵花、一棵树、一片云等都可以出现在学生的作文之中。所以，教师为了对学生的写作兴致进行激发，必须促进学生形成用心观察生活中的事物的习惯，对生活中的素材进行积累，对自身的感觉和见闻进行丰富。
　　必须细心、精确地对事物的详尽特性进行观察，对事物保留深切的记忆，将自身的情感融合其中，对事物进行生动形象的描述，即真正地观察生活，而不应该注重于蜻蜓点水和浮光掠影。教师还可以引导学生深刻地了解自己感兴趣的事物，对社会上的热门话题进行注重，之后指引学生利用了解对其进行写作。
　　对学生的写作水平进行提升的第一个步骤，即引导学生观察生活。让学生使用文字与语言表述生活。必须使学生对利用自身敏感的触觉体会世界的能力得到掌握，将学生反映生活、认知生活的能力进行提升，使学生在领悟世界的过程中发现美，体现美，促进作文向生活中回归。促进学生利用自身的生活感受了解学习到的知识点，利用学习到的知识点进行实际操作使用，对自身的生活体会进行写作，教师必须对学生的体验生活的方式进行指导，使学生的观察兴致提升，观察水平提高，促使学生一直在社会生活这个大“课堂”中投入。为对学生的写作水平持续提升，教师必须运用各种不同的方法对学生的思路进行拓展，对学生的眼界进行提升，从而教导学生实行写作。
　　为了促进学生对自身的感情进行表达的同时，对写作的材料进行积累，教师应该利用学生的不同个性特征，让学生运用假期感受生活，对发现生活美的方面实行激励，使学生的写作自信心得到提升，从而写出包含生活经验的文章。与此同时，教师还应该让学生阅读文章以及将阅读过程中的佳句进行提升与累积，在自己的写作过程中使用阅读得到的佳句。
　　（二） 引进现代教育技术，弥补传统教学方式的不足，提高学生的写作兴趣
　　最好的教师，即兴趣。为了让学生积极写作以及对写作质量与自信心进行提升，必须对学生的写作兴趣进行激发，促使学生记录与构思时将兴趣作为主要前提。学生在积极主动地投入写作学习与训练时，教师需要利用多媒体辅助教育，为学生播放写作名家的成长经历，同时，指导和激励学生，引发学生的斗志，提升学生的写作激情。
　　教师因现今社会的快速发展和时代的迅速进步，开始注重与运用现代的教育教学科学技术，使其成为自身的主要教育教学方法。可以将现代教育教学技术应用于初中写作教育教学课程当中，其不仅可以与学生的兴致爱好相适应，还可以利用自身存在各种优点对传统教学手段的不足之处进行补充，实现写作教育教学成效提升以及写作教育教学过程改善的目标，可以在初中生中使用现代教学技术的主要原因在于，初中生热衷于追赶潮流，能够快速、热情地对新颖的事物进行接受。 　　比如，现代教育教学科学所具备的分享效能和搜寻资源效能，可以达到共享写作资源的目的，快速准确地使学生了解到全方位的知识点。与此同时，现代教育科学具备视听结合、图文并茂的教学优点，可以使学生直观地体会写作教学课程的视频素材，与传统的写作教学课程存在巨大的不同，不会导致学生不清楚自身应该写的内容以及写作兴致的匮乏。例如，可以让学生对富含生动形象与直观的音频材料进行观看，利用与写作主旨有关的音乐、视频散文、电影片段等方面的视听素材，促使学生的听觉、视觉等感官得到调动，合理有效地对学生的注意力进行吸引，从而对学生的写作兴趣进行有效激发。传统的写作教育教学手段，大部分都是教师先提出一件主旨，然后促使学生自行思考写作，缺乏沟通与交流的机会，唯一的交流即教师评分和修改学生的作文。但是，在初中写作教学课程中引入现代教育教学科学手段后，为教师与学生供应了可以互相沟通的平台，为了对学生的语言表述水平进行锻炼，促使学生在回想自身生活过程的同时，将生活作为自己的写作材料，打下学生写作的稳固的基础，可以利用教育科学技术在学生面前体现家庭、社会、校园内的具体价值，对学生的语言能力进行激发，对学生的生活经验进行积累，将学生的表达能力实行引导，鼓励学生将想要表达的内容进行大胆的叙说，形成学生与教师之间、学生与学生之间的良好沟通。
　　（三） 进行写作指导，强调列提纲的重要性以及注重作文的修改
　　教师为了对学生的写作水平进行提高，应该指引学生科学构思、深入思考，使学生对自身的不足之处进行了解认知以及积累优化改善，根据学生的个性特征进行写作水平的培养，而初中生因自身的心理不成熟，迫切需要提升写作的水准。比如，教师可以利用科学合理的指导促使对散文感兴趣的学生掌握写作技能和积累材料。
　　对于提纲的练习强化是必须做到的，因为全篇文章的整体归纳即提纲，提纲可以对写作从多方面实行引导阐述。为了提高学生写提纲的水平以及提纲的整体质量，教师需要在教育教学的过程中，向学生提供作文题目，引导学生写提纲。在写作教育教学过程中必须存在的首要组成环节即修改作文，为了对学生的写作信心进行有效强化，教师可以在仔细阅读、修改学生作文的过程中，向学生指出作文的精彩部分和不足之处，促使学生利用教师的评判对自身作文之中的优秀部分和修正部分进行准确详细的领悟。虽然，教师的工作量因修改作文而增加，但是却有利于对学生的写作能力实行提升。
　　（四） 构建师生结合评价机制
　　学生无法注重自身的不足之处，其主要原因在于，以往的作文评定无法做到使学生切身体会，教师应该以这一问题为基础，实行积极高效的评判，促使学生了解自身的不足之处。为了使学生能够做到相互提出对方的不足之处，学习对方的优点，达到一同进步的目的，教师可以利用小组合作研究的方式促进学生积极主动地研究与评估，将主动权交至学生手中，对学生的合作探索研究方面能力进行科学提升。
　　四、 结论
　　学生在写作过程中要注重生活实践的经验积累，为写作积累良好的素材。提高学习兴趣才能够提升学习成绩，所以教师要积极培养学生写作兴趣。教师要引导学生从实际生活出發，积极关注自己的生活状态，在生活当中培养善于发现美的眼睛，提高学生的写作能力。
　　初中的语文作文在语文教学里有很大的影响，同时对学生自己提升自己文学素养也有很深远的影响。在初中，教师们要采取相应的策略，善于发现并利用学生作文中的闪光点，让学生体会到被肯定带来的荣誉感，体会到写作的快乐，从而激起学生的创作欲望，学生热爱文学，喜欢用文字陶冶自己的情操，以一种充满着向上的情怀去用文字表达自己对生命的热爱，这是符合社会发展的需求的，也满足社会对学生的期望。
　　参考文献：
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　　[2]王以琴.浅议初中语文作文教学探究[J].基础教育论坛，2019（23）：64-65.
　　[3]霍新惠.浅析初中语文写作教学的方法[J].学周刊，2019（24）：138.
　　作者简介：
　　周大华，江苏省南京市，南京市栖霞区实验初级中学南炼校区。
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