初中班主任实行柔性管理的策略分析

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　　摘 要：随着现代教育的不断改进和升级，对于初中生的教育问题越来越引起重视。在初中班主任的管理中，一般采取的都是刚性管理方式，虽然对学生的行为有所约束，但是实际效果较差，忽视了学生的心理教育与关心。学生更需要和谐和快乐的学习氛围，能够与教师成为朋友，更加主动地参与到学习以及日常的班级管理中，这就需要教师采用柔性的管理方式，使学生更加具有积极性和主动性，从而有利于学生身心健康发展。本文首先介绍了柔性管理的特征及原则，然后分析了初中班主任实施柔性管理存在的问题，最后提出了初中班主任实行柔性管理的策略，为现代班主任进行班级管理提供了新的思路，从而提高管理效率和教学质量。
　　关键词：初中;班主任;柔性管理
　　一、 柔性管理的特征及原则
　　（一） 柔性管理的特征
　　柔性管理主要指的是不按照上级向下级发出命令而进行工作的开展与计划的制定，而是保持以人为本的理念，其本质就是更加重视人们的实际想法。柔性管理从人的心理层面出发，针对管理过程进行相应的代替与交换，进一步尊重被管理者的实际需求。通过柔性管理，能够使学生激发创造性与积极性，可以全面提升学生的综合素养。初中班主任在实际的教学中实施柔性管理，能够提高管理效率，使学生更具有学习热情，这是刚性管理不具备的特征。柔性管理能够使文化与情感教育进行结合，关心、理解以及相信学生，使学生能够体会到人性化的制度体系，实现自身的价值。
　　（二） 柔性管理的原则
　　1. 关心、平等以及尊重原则
　　在初中阶段，班主任的作用是较大的。作为教师，对每个学生都应该全面的关心，不仅仅关心学生的学习情况，同时也应该关注学生的日常生活。无论学生的家庭背景和个人能力如何，教师都需要平等地对待，不按照成绩的高低、性别和民族的不同等多个方面进行区分，每个学生都应该受到同等的待遇，教师需要在日常的管理中一视同仁。除此之外，教师应该尊重学生，包括尊重学生的思想、意愿、建议以及自由等。教师并不是统治者，不应该有高高在上的感觉，而是应该和学生成为朋友，不要动不动就训人，需要保持平等的心态关心与对待每位学生，从而形成良好的师生关系，加强师生之间的感情。
　　2. 理解的原则
　　理解主要包括理解学生的内心想法与感受，能够在学生的角度考虑问题，分析学生行为产生的原因。教师在教育过程中，一定需要注意角色的互换，能够深入地体会到学生的实际感受，设身处地地理解学生，这样才能够使学生更愿意与教师交流，成为真正的朋友。学生出现错误时，教师应该真心帮助学生改正错误，而不是去指责和批评，这样才能够使学生对教师真正放下戒备，从而打开心结。
　　3. 宽容的原则
　　每个学生都会犯错误，教师应该学会宽容。每个班级里面出现迟到早退、打架等现象都是很正常的，这就需要教师可以容忍这些行为，及时地处理，将问题转化，使学生从心里认识到错误，并且进行改正。教师在面对学生的错误时，主要就是如何进行引导和转化，真正履行作为教育家的责任与义务。
　　二、 初中班主任实施柔性管理存在的问题
　　（一） 缺少人性化管理
　　在传统的教育方式下，初中班主任更注重学生的学习成绩管理，对于学生的个性发展缺少更加人性化的管理方式。大多数初中班主任都是按照学校的规章制度进行严格的执行，如果学生出现违纪行为，都将会采取严肃的惩罚方式，甚至会出现一些过激的惩罚，导致学生出现心理阴影。除此之外，学生在初中阶段正处于叛逆的时期，如果班主任过于严格或者偏激，很容易恶化师生之间的关系，出现更多的矛盾。学生一旦逆反心理增强，就会更加不听从管理，会出现逃课等现象，这并不利于班级良好学习氛围的创建，从而影响学生的全面发展。在现代初中班级管理中，班主任缺少人性化管理，这并不是一次性效应，长期积累下来很容易出现更多的问题，学生就会失去主体性，更加厌弃学习，也会为教师的日常管理造成更多的阻碍。
　　（二） 心理层面的教育匮乏
　　现代教育模式更注重学生的成绩提升，这是家长和学校共同关注的焦点问题，大多数教师都是根据学生的学习成绩进行学生个人能力评价的唯一标准，这种现象能够看出班主任只关心学生的学习状况。在这种环境下，班级中更多的资源都倾向于学习优秀的学生，出现同一个班级的学生待遇也存在差异的现象，导致学习差的学生会倾慕学习优秀的学生，也会产生一些不平衡的消极心理。初中生在學习过程中的心理以及健康状态很容易被忽视，班主任缺少与学生之间的良性互动和沟通，心理教育比较薄弱。在学生遇到一些心理问题时，很难得到班主任的有效帮助，使问题恶化，对学生的快乐成长也会造成一定的影响。除此之外，学生的心理状态并不是很稳定，如果问题不能够及时解决，那么很容易对学生的心理发展产生阴影，甚至会做出更加极端的行为，所以，对学生的心理教育问题是比较关键的。
　　（三） 学生学习与生活存在问题
　　现代初中生都比较贪玩，在各种诱惑面前，缺少一定的自控能力，这样就很容易导致学生误入歧途。初中生喜欢学习与模仿他人，由于不良因素的干扰，使学生极有可能染上吸烟、打架、沉迷网络等不良习惯，如果在这个关键的时期染上这些习惯，很容易在学生人生转折点处出现问题。这些现象主要来源于学生的学习以及生活，班主任应该加强重视。在实际的教学中，班主任将重心放在教学任务和学生成绩管理方面，学生容易发生的不良行为没有得到预防，在学习和生活中遇到问题或者误入歧途并没有得到及时的矫正，从而导致学生偏离了正常轨道，不利于学生长期的成长与身心健康发展。
　　（四） 班级管理层面出现的问题
　　初中生的思想比较活跃，自我行为不受约束，尤其是面对学校的规章制度，更容易产生逆反的心理，出现无视班级规定以及学校制度的现象，大多数班主任都是采取刚性管理方式，导致学生的逆反情绪持续升温。如果学生不能够配合管理，就会增加管理的难度，很多班主任也会因为忽视自身的管理职责，放任学生的违纪行为，这是一种对学生放弃的态度，并不利于学生今后的发展。在实际的管理中，一些教师管理松散，学生自由散漫现象严重，认为纪律毫无作用，在课堂教学中常常看课外书或者玩手机，更有甚者直接逃课，这样会严重影响教学的进程与实际效果。这些现象不容忽视，需要及时的科学解决，柔性管理不代表没有制度约束，否则学生过于忽视制度，就会出现很多负面行为，不利于学生的身心健康成长。 　　三、 初中班主任实行柔性管理的策略
　　（一） 加强管理的民主化
　　学生是教育的目标，体现出一定的主体性特征。柔性管理需要班主任能够实现民主化的教育方式，使学生能够自由地参与到实际的管理工作中，例如在班级中设立班长、学科代表等相关职位，这些职位通过学生的民主选举产生。通过竞选成功获得职位的学生需要积极配合班主任的工作，强化班级日常管理，能够为教师分忧，从而达到学生自治的效果。在班主任与学生需要进行沟通时，这些职位上的学生能够作为最有效的桥梁，帮助师生之间矛盾的化解，使其相互之间能够理解和帮助。班主任应该提倡民主化，无论是日常管理工作，还是教学工作，都应该让学生真正地参与其中，并且发挥一定的作用，尊重学生的建议与想法，并且切实地解决学生遇到的问题。学生在教师的有力支持下，能够更加理解班主任的工作，可以快速地解决甚至避免更多的问题。
　　（二） 提高学生的心理教育水平
　　班主任在进行初中生教育过程中，需要加强学生的心理教育水平，使学生与教师之间搭建有效的沟通桥梁。初中生正处于叛逆期，很容易出现一定的情绪波动，这就需要教师及时地发现问题，也包括可能发生的问题的挖掘，利用教育技巧加强与学生之间的沟通。班主任应该努力与学生成为朋友，才会使学生将班主任看作最好的倾听者，这有利于班主任对班级的管理，可以进一步了解学生，进行有针对性的教育计划制定。在班级管理中，班主任与学生需要进行良好的沟通，实时了解学生的学习以及生活状况，从而更好地进行班级的管理。
　　（三） 增强对学生日常学习以及生活的关心
　　在柔性管理中，首先就是对每个学生的日常学习与生活全面的关心，及时发现问题，为学生营造良好的学习环境，才能够形成正确的学习习惯和生活目标。初中生的价值观和行为理念正在不断地形成，教师需要对学生进行经常性以及全方位的关心。举个例子，教师可以定期组织班会，让大家畅所欲言，通过集体活动增进学生之间以及学生与班主任之间的感情，提升集体意识，收集学生的建议，这样就能够使教师在日常的管理中对学生的学习以及生活状态有所了解和掌握，方便管理更具有针对性和科学性。在课堂教学之后，教师可以与学生进行谈心，关心学生的学习状态，如果条件允许，可以进行家访，全面关心学生。如果学生的成绩出现较大的波动，或者出现频繁违纪的行为，教师可以进行适当的奖惩，但是更重要的是提高心理教育，使学生能够接受教育，认识错误，也可以与家长共同解决问题，从根源上分析孩子出现这些行为的原因，才能够真正地做到关心和保护学生。
　　（四） 严肃班级规定与学校制度，合理奖惩
　　在柔性管理中，并不是对学生的所有行为都宽容，班主任需要严肃班级规定与学校制度的执行，宽容学生的违纪行为不能没有原则性，需要进行必要的奖惩，才能够规范班级管理。对于初中生来说，奖惩是有一定约束力和激励效果的，但是需要把握實际的奖惩方式。适当合理的奖惩能够具有一定的教育意义，也可以为其他学生树立典范，防止更多的人出现类似的行为，形成正确的价值观。适当的奖惩也能够提升班级管理的效率，减轻班主任实际管理工作的压力。如何把握奖惩的度成为教师首要解决的问题，不能过轻，也不可过重，否则很容易失去奖惩的效果。教师在进行奖惩的过程中，也需要针对不同的学生进行不同程度的奖惩，因为学生的性格和心理承受能力不同，能够接受的奖惩内容也会存在差异，这就需要教师对每个学生进行全面了解，使学生能够身心健康的发展。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　严肃明，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县第一中学。
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