试论当前小学中高年级数学体验式教学法
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摘 要：随着新课改和素质教育的逐渐深入，各个小学针对学生学习现状对数学教学模式做出了较大幅度的改革。小学中高年级是培养学生学习思维能力的重要时期，这一时期的学生思维活跃、学习习惯不固定，科学的教学模式对学生能够起到更好的作用。为了突破传统教育模式的局限性，教师可以通过数学教学生活化增强学生的学习体验感。本文简述了体验式教学的内容和发展现状，结合实际教学环境，提出了适合现阶段小学数学体验式教学发展的策略。
关键词：小学中高年级;数学教学;体验式教学
一、 引言
目前，我国大部分小学仍然在使用传统的数学教学方式，这种教学模式不利于学生养成自主思考的学习习惯，同时这种教学模式还会在一定程度上削弱学生对数学的学习兴趣。再加上小学中高年级的数学知识较为零散、抽象，过于死板的教学模式不能正确引导学生串联数学知识，建立完整的基础数学体系。因此，教师就应该创新数学方式，在数学课堂中引入体验式教学法，让学生在体验中深入了解数学知识的计算和运用方式，探寻适合自己的数学学习方式，从而增强学生的数学学习体验感，增强自身数学知识运用能力，保证小学中高年级学生打好数学基础。
二、 体验式教学的内容和发展现状
（一） 体验式教学的含义
体验式教学法是基于素质教育产生的一种新型教学方法，这种教学方式突破了数学教学的传统模式，在教学过程中更加注重学生的学习体验感。目前，体验式教学法主要是在课堂中引入生活化、具体化的教学案例，让学生基于对该案例的了解掌握相关知识的具体含义。同时，还可以让学生在体验中充分了解相关知识的具体使用方式，能够提升学生的学习体验感，增强学生对相关知识的了解度，从而提升学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。
（二） 体验式教学法的发展现状
目前，体验式教学法在各个小学得到了广泛的运用，对小学数学的改革起到了一定的推动作用。但是，由于传统的数学教学方式的影响较大，再加上教师对体验式教学这一新型教学模式的实践方式存在一定的理解缺陷，各个小学在实行体验式教学法时存在着较大的教学漏洞。为了更好地应用体验式教学法，教师除了要对现有的教学方式进行深度改革外，还需要在日常教学中引入实际生活案例，营造出一个科学正确的教学环境，在这种教学理念和教学方法的要求下，教师需要改变传统的“填鸭式”教学，在教学过程中要以引导教学为主，要在最大程度上引发学生的自主思考意识，保证学生的独立学习能力。
三、 小学数学体验式教学法的教学策略
为了突破现有的教学局限，推动小学数学改革，加速体验式教学法与小学中高年级的教学融合，教师在实际教学中就可以采用如下教学方式。
（一） 改良教学环境，增强学习体验感受
良好的数学教学环境能够帮助学生更好的理解相关数学知识，为了提升学生的数学学习体验感，教师在创新数学教学方式，运用体验式教学方式时，就可以在数学课程内容中引入情境创设的教学方式，让学生在感悟生活中学习相应的数学知识。由于小学中高年级的数学知识不再局限于简单的数字计算，大部分数学知识过于抽象，学生在学习的过程中无法理解该内容的要点，这样不仅不利于学生对基础数学的渗透学习，还会阻碍学生的学习兴趣。因此，教师在引导学生创设学习情境的过程中，就可以根据学生学习能力和学习环境引入相关数学内容，让学生在体验中深入了解数学知识。例如，在学习人教版四年级数学《平行四边形和梯形》时，这节内容主要讲解了平行四边形和梯形这两个平面图形的相关知识点，教师的教学重点是要求学生掌握两个平面图形的特征、分类以及关系。由于这两个图形涉及部分几何知识，大部分数学知识比较抽象，学生在学习的过程中难以抓住学习重点，也无法深入理解相应知识的重点内容。因此，教师就可以引入生活中的平行四边形和梯形物品，比如小区的电动门、篱笆、桥墩、汽车挡风玻璃等，让学生更加直观地了解到这两个平面图形的主要形状特征，学生在大致了解到学习重点和两个图形的形状后，就可以仔细观察以上生活中的物品都有哪些共同性，从而推断出这两个平面图形的特征和关系。
（二） 翻转教学主体，扩大学习接触面积
体验式教学法的关注点在于学生的学习体验感，因此，教师在日常教学中就可以根据课程难度，适当增加学生的自主学习时间。为了帮助学生更好地感受体验式学习，加深学生的学习印象，教师就可以要求学生自主准备有关课程的教学内容，并根据自己的理解和相关资料为其他同学讲解这一节的内容，这种体验式教学法不仅能够激发学生的自主学习兴趣，扩大学生的学习接触面积，还能培养学生的语言表达能力。例如，在学习人教版三年级数学《秒的认识》这一节内容时，教师就可以先布置一些搜集资料的学习任务，让学生提前预习有关“秒”的知识点，并组织学生参与该独立教学的活动，教师可以根据学生的积极參与程度决定上课的进度。学生在准备此次独立教学的学习任务时，就可以先根据预习的相关资料了解到“秒”的含义、特点等，还可以向教师请教无法理解的知识点，在自主学习分享的过程中学生还可以借助钟表等实物为其他同学讲解秒的具体含义、与其他时间单位的关系等知识。这种先思考后请教的体验式学习方式能够更好地培养学生的动手能力和思维能力，加深学生对时间知识的印象，还能从一定程度上提升学生的学习自信心。
（三） 引入合作教学，提升学习交流频率
合作学习是增加学生信息交流、分享的重要途径，也是体验式教学法的重要教学方式之一。为了增强学生的独立思考能力和探究能力，教师就可以组织学生组成小组进行讨论学习，为了保证小组成员的独立学习量，教师还可以通过恰当的方式选出小组组长，让组长为组员分配学习任务。这种教学方式能够为学生提供一个良好的交流学习平台，有助于学生在学习和交流的过程中对自己的学习方式、学习方法查漏补缺。例如，在学习人教版五年级数学《三角形的面积》这一节内容时，教师就可以按照五人一组将学生分成八或九个小组，并为各个小组安排不同的学习任务，各个小组组内可以自由分工，在课堂上或课下完成此次学习任务，最后教师需要将各个小组的学习情况进行汇总总结，从而在保证学生学习准确性的同时提升学生的学习交流频率，增强学生的学习体验感。学生在学习的过程中可以先分配学习任务，比如，一人查找三角形的主要形状和特殊形状，三角形的边、角计算方式，三角形的计算公式等，在完成资料搜集学习后，组内成员就可以将自己学习的内容进行交流分享，其他成员也可以提出对三角形计算公式运用的其他理解。 （四） 注重课后复习，丰富学习复习方式
科学的课后复习能够帮助学生巩固复习相关的数学知识，还能帮助学生构建正确的数学思维体系。同时，完整的课后复习还能提升学生对其他拓展知识的学习体验感。为了帮助学生抓住数学知识复习的重点，教师就可以结合学生的实际学习情况创新课后复习方式，从而提升学生的学习体验感。例如，在复习人教版六年级数学《圆的面积》时，教师就可以创新与圆的面积有关的课后练习题的表述方式，或是在圆的面积的练习题中增加圆的周长、正方形的面积和周长等相同类型的练习，让学生通过对比的复习方式完成课后练习。由于圆的面积公式与周长公式有一定的相似性，为了降低学生对这两个公式的混淆度，教师还可以通过举一反三的方式帮助学生分清这两个公式。此外，学生在学习这两个公式的过程中也可以借助具体的圆形物体，掌握两个公式的推导过程和使用方式。
（五） 创新测验方式，改革测试评价标准
测验是检测学生近期对数学知识学习情况的主要方式之一，传统的数学测验主要是通过试卷的方式检测学生学习情况，这种方式不能充分检测学生对数学思维的培养情况。因此，教师在检测阶段就可以创新测验方式，并按照测验方式的特征改革测验评价标准，从而保证对学生学习情况测验的完整度。例如，在检测人教版三年级数学《测量一》这一章内容时，教师就可以先让学生列举出生活中长度、重量能够达到毫米、分米、千米、克、千克、吨的实际物体，并要求学生将该物体的相关数值换算成其他单位。比如，学生以常规操场跑道为举例对象，正常操场跑道为400米，教师就可以要求学生将其换算成毫米、分米以及千米，学生如果能够准确地将400米换算为4000分米、400000毫米、0.4千米则算为通过测试。这种贴近生活的测试方式更有利于帮助学生掌握相关数学知识，让教师掌握到学生对相关数学知识学习的情况，以及学生在学习过程中是否及时建立相应的数学思维体系。
四、 结束语
在目前大力推进新课改下，要求教师不能一味只注重学生的成绩，还要让学生全方面发展，提升整体素养。教师可以结合当下的社会价值观融合进数学教学里面，创新数学教学模式，使学生体验到学习数学的乐趣。体验式的教学方式，正是通过让学生实践感悟而掌握更多的知识，小学中高年级数学教师就要充分利用这一点，把抽象的数学知识具体化，加深学生对数学知识的理解，为学生进一步的学习打下基础，也有利于促进学生全面发展。
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作者简介：
李正军，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县民乐乡西川小学。
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