立足课堂，聚焦素养
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摘 要：随着新课改的逐步深入推进，初中数学教学越来越重视学生核心素养的发展，与此同时，核心素养视域下初中数学高效课堂的构建成为每一位数学教师所研究的重要问题。因此，在初中数学教学实践中，教师必须充分认识核心素养对学生全面发展的重要性，并转变教学理念，优化教学方法，促进学生主动学习，进一步培养学生的数学能力和思维品质，促进数学课堂走向高效。就对核心素养视域下的初中数学课堂教学进行研究，首先分析了核心素养视域下初中数学教学的重要意义，而后提出了高效课堂的构建方法，希望能为广大教师提供参考。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
在素质教育不断推进的背景下，教育领域对学生核心素养的重视度日益增高，数学教学作为培养学生核心素养的重要途径，必须注重高效课堂的构建。作为一名数学教师，应对核心素养理念的内容进行深入解读，注重平时教学中学生的主体地位，激发学生的学习积极性，促进学生主动学习，使学生的数学素养得到有效发展，从而为初中数学高效课堂的构建奠定基础。鉴于此，结合自身多年的教学实践经验，对核心素养视域下的初中数学高效课堂的构建进行分析，并提出相应的教学方法，希望对培养学生核心素养、提升课堂教学效率有积极作用。
一、核心素养视域下初中数学课堂教学的重要意义
第一，培养学生核心素养，推动素质教育发展。这不仅是课程改革的必然趋势，也是促进学生全面发展的重要举措，初中数学作为培养学生核心素养的重要途径，可培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等几方面能力，对提高学生的数学学习能力和综合素质有积极作用，所以，核心素养视域下的初中数学教学极为重要。
第二，发展核心素养，提升综合能力。在信息网络技术快速发展的今天，社会对学生各方面能力及素质的要求越来越高，这就给教师提出了更高的要求。核心素养视域下的初中数学教学中，教师不仅要注重传授学生理论知识和学习技能，还要注重传授学生学习方法，使学生掌握良好的学习技巧，形成良好的学习习惯，提高学生解决问题的能力，进而促进学生综合素养的提升。
二、初中数学教学中存在的问题分析
首先，数学知识源于生活，且高于生活，教师要善于将教学内容与生活实际相联系，强化学生对数学知识的理解，提高学生的学习主动性，进而提高课堂教学有效性。然而，在当前的初中数学教学中，部分教师很少在课堂上引入生活元素，这不仅不利于活跃课堂氛围，还会影响学生对抽象数学知识的理解，从而影响课堂教学效率。
其次，很多教师依然采用传统“填鸭式”教学方式，在课堂上以教师讲授为主，不停地向学生灌输知识，甚至把教学重点放在学生成绩上，在课堂上对大量习题进行练习，虽然学生能够把大部分习题做对，但学生对知识的掌握也只是停留在表面，只是知其然而不知其所以然。这样的教学模式下，教师忽视了学生的主体地位，忽视了学生的学习感受，最终导致学习效果不佳，课堂教学效率偏低，学生学习能力得不到有效发展。
三、核心素养视域下初中数学高效课堂的构建策略
（一）融入生活元素，强化知识应用能力
数学是一门实践性、综合性较强的学科，数学知识与生活实际的联系非常密切。因此，教师在数学教学实践中应密切联系实际生活，为数学课堂增添一些趣味性，吸引学生的学习注意力，引导学生积极思考，运用自身已有知识经验解决实际问题，让学生认识到数学学习的重要价值，提高学生的数学学习能力，进而为高效数学课堂的构建奠定基础。
例如，在七年级上册“一元一次方程”教学过程中，为激发学生的学习意识，提高学生的知识应用能力，引入一些生活中常见的问题：（1）随着移动支付的盛行，现在大家出门基本不带现金，所以同学们过年收到的压岁钱有部分会是微信红包或者支付宝转账。小亮收到微信红包3200元后马上存入零钱通，30天后查看账户时显示金额3206.5元;小红收到支付宝转账5600元后存入余额宝，起息后查看账户时显示昨日收益0.35元，那么谁能告诉老师是零钱通的年利率高还是余额宝的年利率高？你能用一元一次方程解决吗？如果从收益来考虑你选择要哪种压岁红包呢？（2）可以创设学生购物情景：你想买心仪已久的双肩包和足球，这两件商品在甲、乙两家超市的价格一样，足球和双肩包的单价总和为480元，双肩包的单价比足球单价的4倍多10元，对此提出问题①你看中的双肩包和足球的单价各是多少元？②在“双十二”期间，这两家超市举办了返利活动，甲超市是所有商品8折销售;乙超市全场购物满100返30元购物券且购物券全场能用。你只有400元，在甲、乙两家超市都能买到双肩包和足球吗？如果可以你会选择哪一家超市更合算？当学生听到这两个问题之后，纷纷开始思考，并拿起笔计算，很快学生就算出了正确答案。由此可见，在初中数学课堂上，将数学问题与生活实际相结合，不仅能激发学生的学习意识，促使学生运用所学知识解决数学问题，还能增强学生的数学应用意识，提高课堂教学效率。
（二）巧用问题引导，培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是学生学好数学的重要基础，在实际学习中，很多学生之所以觉得数学难，经常在解决数学问题时出现短路，主要原因是其数学逻辑思维能力较差，对数学问题没有清晰的认识，不能透彻、深入地分析数学问题，所以导致学习效率偏低。为此，要提高初中数学课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力尤为关键。特别是在核心素养视域下的初中数学教学中，教师可通过设计合理的问题，巧妙地引导学生对数学知识有清晰的认识，促进学生积极思考，从而解决数学问题，促进学生逻辑思维能力的发展。
通过学生一起层层分析，很快解决了圆周角性质定理的证明，教师作为“引导者”充分调动学生的参与性，把学生蕴含的能力激发出来。由此可见，通过问题的引导可有效发散学生思维，启迪学生从不同角度对问题进行深入分析与思考，加深学生对知识的理解，从而收到良好的教學效果。 （三）灵活多样教学，提升数学运算能力
数学运算能力是学生学习数学的关键能力，是学生解决问题的基础。然而，当前初中生的运算能力欠缺，有些学生过于依赖计算器，有些总是机械地套用运算公式，甚至有些连简单的运算都过不了关，这些情况都影响了初中数学教学的有效性。为此，核心素养视域下的初中数学教学中应加强对学生运算能力培养的重视，灵活采取多样化的教学方法，为学生提供自主探究空间，让学生探究数学计算方法，找到计算的规律，激发他们对运算的兴趣，让他们在快乐计算的同时获得思维发展，学会知识迁移，从而促进其运算能力的提升。
例如，在学习七年级上册“有理数的运算”这一课时，为激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上组织学生开展“口算比赛”，利用课堂5分钟的时间让学生进行口算比赛，最后谁得分最高谁就是口算大王，并给予一定的奖励;在这样的课堂氛围中，大大提高了学生的参与积极性，而且也有效锻炼了学生的数学运算能力，为学生运算能力的提高奠定良好基础。另外，我还在课堂上组织学生以小组为单位，进行抢答的运算比赛游戏，让全体学生积极参与其中，培养学生对数学运算的兴趣，真正达到课堂互动的良好效果，促进学生主动探究并计算问题，促进数学运算素养的发展，进而提高课堂教学效率。
（四）借助实践活动，提高数据分析能力
数据分析能力是核心素养的重要组成部分，对学生数据分析能力的培养是当前初中数学课堂教学的重点。核心素养视域下的初中数学教学中，开展综合实践活动是培养学生数据分析能力的有效途径。因此，在初中数学教学实践中，教师可为学生布置实践活动的任务，以任务为引领促进学生思考、探索、分析、解决问题，继而使学生养成良好的数学学习习惯，促进学生学会对问题进行分析，提高学生的数学核心素养。例如，在讲八年级下册“数据分析初步”这一章内容时，为提高学生的学习兴趣，培养学生的数据分析能力，教师可以给学生布置一项实践活动作业：为了解学校三个年段男、女生在身高、体重方面的情况，以5人为一组，每三个组调查一个年级，利用课余时间直接测量或者查阅学校体检表，进行统计并制作统计表。思考：从统计的数据来看，能得到哪些信息？若你想知道男、女身高、体重方面的差别，你可计算什么？若你想知道男、女生身高、体重在离散程度的差别，你可计算什么？如果要选择学生代表学校参加集体广播操比赛，我们应该推荐身高体重在什么范围的学生去参加比较好？学生以小组为单位进行数据统计与分析，不仅调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作意识，还让学生通过实践活动得到了有效的锻炼，同时让学生认识到数学知识学习的重要价值，进一步提高了学生的数据分析能力。
总之，核心素养视域下的初中数学高效课堂的构建是推动素质教育及课程改革的重要支撑，但并非是一蹴而就的，要求教师在教学实践中，以核心素养为基点设计教学活动，促进学生思维发展，强化学生知识理解，提高学生的数学综合能力，从而促进数学高效课堂的构建。另外，需要注意的是，无论采取何种教学方法，教师都要堅持以生为本的原则，精心设计教学活动，以提高学生的参与积极性，促进学生全方面的发展。
参考文献：
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编辑 冯志强
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