试论初中数学运算能力提升的教学策略研究
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摘 要：初中数学教学过程当中，运算教学在数学教学当中占据重要地位。运算问题的解题能力提高了，数学成绩相应地也就得到了提升。同时有利于为学生树立学习数学的信心，这对于数学老师提高教学效率非常有帮助。运算问题的解题能力可以彰显学生的数学素养。因此，在数学教学过程当中，数学老师要注重提升学生数学运算当中的解题能力。
关键词：初中数学;运算能力;教学策略
初中阶段的数学教学是一个由简单到复杂的教学过程，在数学教学内容当中处于主体地位的运算问题教学既涵盖了数与数之间的运算关系，同时还包括了几何和方程等有关方面的知识，这就使得数学运算这部分内容显得枯燥。学生学习数学的兴趣就会减弱。在具体数学施教过程当中，老师的教学方式还是传统的填鸭式教学，这就使得学生学习数学的积极性和主动性被打消，数学课堂教学效率就不能得到有效提升。
一、数学课堂教学当中，老师要想方设法使得数学课堂活跃起来
数学教学过程当中，数学课堂还是师生交流和沟通的主要渠道，在课堂施教过程当中，老师的课堂教学要有特色，要采用新鲜丰富的教学语言来吸引学生的注意力，老师在课堂教学过程当中，课堂活动的设置要灵活多样，要能使学生产生学习的兴趣，这些因素运用好了，都能使得数学课堂气氛活跃起来。现实教学过程当中，老师的教学方式一般是让学生在题海中度过，即使有课堂活动也是题组的层级训练活动，这样就使得数学课堂教学索然无味。学生在数学课堂教学过程当中很难长时间把注意力集中起来。鉴于此，老师在数学课堂教学过程当中，就要采取合理的教学策略使得数学课堂教学活跃起来。学生在这样的课堂教学过程当中才能够把更多的注意力投入到数学教学过程当中，才能提高数学课堂的教学效率。
例如，在教学“有理数的混合运算”过程当中，老师在具体施教过程当中可以采用比赛的方式来进行新课的导入。老师在新课开始可提问学生：“有哪位同学能够帮着大家回忆一下加减法的交换律和结合律，还有乘法的交换律和分配律呢？”学生在课堂教学过程当中就会随着老师的提问进行思考并作答。接下来老师接着问学生：“你们能说说实数比较大小的方式有哪些吗？”在回答这个问题时，老师就可以鼓励学生采用比赛的方式回答，在这个过程当中，老师就可以看看学生谁能够既准确又清晰地回答出来。当这个问题结束之后，老师就可以板书实数大小的方法，比如“（1）差值比较法;（2）假设a、b为两个正数，则……”学生结合老师的板书，可以对实数的大小比较运算联系起来。由于在导入课的刚开始，采用了比赛的教学方式进行导入，使得数学课堂的教学气氛显得活跃起来，这就推进了数学课堂的教学顺利进行。学生的大脑处于一种积极活跃的思考状态之中，这样有助于数学课堂教学当中运算问题解题能力的提升。
二、数学课堂教学当中，老师要重视启发式思维在运算中的意义
在数學教学过程当中，老师的主要任务除了教课本知识之外，还要培养学生养成积极思考、主动学习的良好习惯。所以，数学教学过程当中启发式思维的意义非常重要。有研究表明，在解决问题的过程当中，相近的事物和有代表性的事物很容易从大脑当中被调出来。在数学施教过程当中，尤其是学生在运算问题的解题过程当中，老师要争取多给学生引导性的建议或者方法，避免直接将答案公布出来，这样在课堂教学过程当中就能够使得学生的数学运算能力得到明显提升。
三、数学课堂教学当中，老师要侧重学生的应用实践能力
新课标要求老师在教学过程当中帮助学生运用已有的知识和经验在他们自身进行自主探究的过程当中能够解决与生活经验密切相关的一系列问题。这样能够使得学生的运算解题能力得到发展。因此，老师在数学教学课堂当中要依据课堂教学内容设置与生活实际关联密切的问题，让学生通过认真审题、深刻分析问题，然后让学生自主解决问题。例如，在进行“一元一次方程的应用”教学过程当中，老师善于运用本部分所讲知识内容与实际生活的有机联系，鼓励学生到银行去进行考察，或者通过网络搜集查询等的方式对所要讲解的内容展开预习活动。在具体教学课堂当中，学生一方面在学习这部分内容当中积极性和主动性很高，一方面他们对“本金”“利息”“利率”等的银行专业术语理解深刻，对计算公式“利息=本金×利率×期数”“本息和=本金+利息”等运用自如，计算准确。数学课堂教学由过去的老师主讲变为学生互动交流、认真思考的主要阵地。这样学生的运算解题能力在实践过程当中得到了有效提升。
综上所述，初中阶段的数学教学过程当中，数学运算不只是数与数之间的关系，还涵盖了其他多种综合的因素。在数学课堂教学过程当中，数学老师要采用科学的教学策略，运用多样化的教学方式引导学生顺利开展数学运算，从而使得学生的运算问题的解题能力快速提升，以培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]吴永芬.新课改下如何提高初中数学运算能力的教学策略[J].文理导航（教育研究与实践），2017（7）.
[2]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.
注：本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题《核心素养视角下的中考数学命题模式研究》（批准号DHA170351）成果。
编辑 段丽君
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