核心素养下初中数学德育教学探究
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摘 要：在现在的社会发展过程中，人们对于人才的要求变得越来越高，这样的一种社会发展趋势，使得日常的教学工作也变得越来越严格。尤其是在初中数学的课堂教学过程中，为了让学生在学习知识的过程中，也可以很好地提升他们自身的核心素养，数学任课老师就要积极地在课堂当中进行德育内容的渗透，让他们通过对德育的了解，进一步提高自身的道德情操。结合实践教学，对核心素养下初中数学德育教学进行探究与分析。
关键词：核心素养;初中数学;德育教学
在以前传统的初中数学课堂教学过程当中，一般老师都比较注重学生对课本上理论知识的学习，比较在意他们的考试分数。在这个阶段，老师就会比较忽略学生其他能力方面的培养以及提高，从而造成学生的学习兴趣逐渐降低，不利于学生核心素养的提升。为了改善这一教学现象，作为一名合格的初中数学老师，首先就要端正自己的教学态度，然后在立德树人的教育理念指导下，再积极地采取有效的新型的教学手段，让学生在一个充满趣味性的课堂氛围中，积极地进行数学知识的学习，同时进行德育内容的渗透。这样可以让学生在老师的正确指导下，启发与培育学生的德育品质，从而进一步为提升他们的数学核心素养奠定坚实的基础。下面笔者就先从初中数学课堂教学存在的问题入手，对初中数学进行德育教学的积极意义以及具体策略展开详细的阐述。
一、初中数学课堂教学存在的问题
（一）传统教学观念所导致
在现在的教育过程当中，虽然新课改已经深入到了日常的教学工作当中去，但是根据实际调查我们可以发现，部分老师在进行教学的过程中，依然秉持着传统的教学观念，在课堂上占据着绝对权威的地位，一直通过自己的口头说教，对学生单方面进行知识的灌输。这样的一种课堂教学氛围，会在一定程度上让学生觉得自己的学习受到了压制，逐渐对课堂产生一种比较抵触的情绪，学习兴趣也逐渐降低，不利于后续课堂教学的开展，同时也不利于学生自身对课堂数学知识的吸收与消化。所以说传统的教学观念，会阻碍初中数学课堂教学效率的提高，更不利于开展德育教学。
（二）学生基础不稳所导致
在任何一个学科的教学过程中，如果想要学生进行很好的学习，首先老师就要巩固他们的基础知识。但是在平常的初中数学课堂教学中，老师在课堂上只顾着赶教学进度，进行整体教学，却忽略了学生的基础知识并没有学习扎实。再加上老师在课堂上讲，学生有疑问也没有机会问老师，所以对一些知识的掌握就不够熟练，在进行实际题目的练习时，相关的知识点也是模模糊糊，做题也是一半会一半不会，从而就会出现马虎的现象，影响学生学习数学的效率，同时也降低了课堂教学的质量。所以说学生的基础知识不稳，也是导致初中数学教学效率较低的因素之一。
（三）教学目标不明确所导致
在初中数学的课堂教学过程中，由于学生刚从小学阶段升上来，因此他们对初中的学习还需要一定的适应时间，尤其是对于初一的学生来说。在进行学习的过程中，他们对老师还是比较依赖的。而在实际的数学课堂教学当中，有的老师就没有意识到这一点，在开展教学工作的时候，也没有明确教学目标，在组织学生进行问题的讨论以及探索的时候，也没有进行明确的分工。这样就会导致学生在学习的过程中失去方向，即使掌握了一定的数学知识，但是却不知道该如何进行运用。这不利于他们核心素养的提升，更不利于后续德育教学的开展。所以说课堂教学目标的不明确，也是初中数学课堂教学存在的问题之一。
二、初中数学开展德育教学的意义
（一）有利于学生道德品质的培养
在现在的初中教育阶段，由于学生正处于青春期的关键时刻，他们很容易受到外界的影响，养成不好的习惯。再加上现在信息技术的盛行，学生接触到不良信息的途径也变得越来越多。在这样的社会背景下，可以发现我国青少年的道德素养在逐渐降低。而通过在初中数学课堂中开展德育教学，老师采用一定的手段引入德育内容，让学生在学习数学知识的同时，可以进一步掌握德育的核心。这样有利于让学生在德育的渲染下進一步培养自己的道德品质，从而提高他们自身的道德素养，为构建高效的初中数学课堂奠定坚实的基础。
（二）有助于课堂教学有效性的提高
在传统的初中数学的课堂教学过程中，由于老师教学方法的片面，再加上中学生自身的问题，教学有效性一直没有很好地提高。而在课堂中进行德育教学的开展，不仅有效地转变了教师的教学理念，肯定了学生的主体地位，并且还在一定程度上调动了学生的积极性，让他们可以积极进行数学基础知识的学习，熟练掌握德育的相关内容，培养他们的道德情操。并且通过德育教学可以进一步激发学生的学习兴趣，让学生在做题的过程中注意力更加集中，提高了学生做题的正确率不说，同时也积极提高了课堂教学的有效性，为学生后续学习数学知识打下了坚实的基础，对提升他们的数学核心素养也起到了事半功倍的作用。
三、初中数学开展德育教学的有效策略
在初中数学的教学中，如果老师想要让学生通过学习数学知识，可以更好地步入社会进行发展，首先就要有立德树人的教学观念，在课堂中积极开展德育教学，下面笔者就主要从多媒体技术、小组合作以及案例教学等三个不同的方面入手，对初中数学德育教学的具体策略展开详细的阐述。
（一）利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在现在的教育发展过程当中，多媒体技术作为一种新型的教学手段，受到了广大教师的一致欢迎。所以作为一名合格的初中数学任课老师，为了提高德育教学的效率，就可以积极利用多媒体技术。在课堂中组织学生通过多媒体技术，激发他们自身的学习兴趣，同时刺激他们自主进行数学知识的学习，并在无形中吸收一定的德育内容，让学生在自主的课堂模式中，可以发挥自己的主观能动性，让他们可以脱离老师的“压制”，心甘情愿地融入课堂。这样有利于提高他们的学习效率，也进一步培养了他们良好的学习习惯。 例如：在进行北师大版的初中数学的课堂教学过程当中，为了可以进一步激发学生的学习兴趣，老师就可以通过利用多媒体技术加以实现。比如，在组织学生学习课本上的“有理数及其运算”这一内容的时候，老师就可以通过互联网在计算机上搜集一些有关这些内容的教学视频，然后在课堂上利用多媒体课件进行播放，让学生根据视频中的讲解，自行进行知识的学习。这样可以在一定程度上集中他们的注意力，让他们重拾对数学课堂的学习热情，并且还可以积极提升他们的数学核心素养，渗透德育内容。
（二）采用小组合作，培养学生协作意识
在现在孩子的成长过程中，基本上所生活的环境都是独生子女家庭，所以相对来说现在的学生都比较个人主义，缺乏集体意识，不利于促进他们的全面发展。所以在意识到这一点以后，作为一名合格的初中数学老师，就可以积极采用小组合作的形式，让学生进行数学知识的探讨以及学习。通过小组合作，学生可以将自己没有学透的知识提出来，与学生进行交流与沟通。这样可以很好地注重到学生的个性差异，也可以在一定程度上培养学生的团结协作意识，让他们在这种氛围中意识到团结的重要性，为德育教学的开展打下基础。
例如：在进行北师大版的初中数学的课堂教学过程中，为了可以培养学生的协作意识，老师就可以通过小组合作的形式促进德育教学。比如，在组织学生学习课本上的“二元一次方程组”这一章节内容的过程中，老师就可以针对里面的知识点进行提问。就好比说：“在进行二元一次方程组应用题的解答的时候，我们首先要确定哪些元素？解题步骤是怎么样的呢？然后再将自己不会的问题与自己的组员进行讨论。”这样的教学模式在很大程度上加强了学生之间的互动与交流，让他们学会了如何合作，这也是德育教学的其中一部分，有利于他们数学核心素养的提升，从而构建高效课堂。
（三）进行案例教学，拓展学生知识视野
在初中数学的课堂教学过程中，一般老师就只是单纯按照课本上的内容进行教学，使得学生在学习的过程中学习得比较死板，不符合德育教学的初衷。所以为了可以进一步在数学课堂中开展德育教学，老师就可以从教学资源入手，通过引入一些实际案例或者是名人故事，去充分利用教材，丰富教学资源。在数学知识的教学中，有很多著名数学家的介绍以及故事，老师就可以利用这一点，让学生在故事的引导下，可以提高学习数学知识的热情，并且可以学习到名人的那种刻苦的精神，有利于激发他们的学习动力，培养他们的道德情操，从而有利于他们数学核心素养的提升。
例如：在进行北师大版的初中数学的课堂教学过程中，为了可以拓展学生的视野，老师就可以积极引入一些名人故事去唤起学生的道德情感。比如，在组织学生学习课本上的“勾股定理”的相关内容时，老师就可以向学生进行講解：其实在我国数学发展过程当中，在《周髀算经》里就已记载边长按3∶4∶5比例构成的直角三角形，比西方的毕达哥拉斯的勾股定理早了几百年，这样可以让学生感受到我国古人的聪明才智，增强他们的民族归属感，而且还可以进一步培养他们的爱国情感，让他们受到名人的影响，积极投入到数学知识的学习当中，从而构建高效的初中数学课堂。
综上所述，在现在的核心素养的教育背景下，为了可以进一步促进学生的全面发展，提升中学生的综合素养，老师就可以在初中数学课堂中进行德育内容的渗透，让学生通过对德育内容的学习以及掌握，启发他们的道德情感，培养他们的道德品质，提升他们的道德素养，从而在整体上提高我国青少年的综合素养。并且这样可以进一步激发学生学习数学知识的兴趣，提高他们的学习效率，构建高效的初中数学课堂。让他们在德育的指导下，培养自己良好的学习习惯，促进他们的身心健康发展。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5，26.
[2]严俊.核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践[J].数学教学通讯，2016（33）：13-14.
编辑 张佳琪
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