基于核心素养的初中数学教学探究
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摘 要：随着时代的发展，教育要求教学的重点是对学生核心素养的培养。初中阶段，数学核心素养的培养侧重逻辑思维及探索精神的培养。但是在实际初中数学教学过程中，由于受传统数学教育思想的影响，部分数学教师仍然更强调数学知识的讲解，对学生数学核心素养的培养处于相对缺失的状态。对此，文章将对初中生核心素养的培养进行分析，以促进数学教学质量的提高和学生数学综合能力的提升。
关键词：核心素养;初中数学;教学探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0046-02
引 言
核心素养主要是指学生为满足社会与自身发展等需求而需要具备的能力与品格。随着社会的不断发展，培养学生的核心素养逐渐成为提升我国竞争力、顺应时代发展的必然趋势。一般而言，核心素养大致包含科学精神、健康生活、实践能力、创新能力及人文底蕴等。这些素养的形成是一个长期的过程，需要教师的不断引导以及学生的自我完善。在初中阶段，数学作为重要学科，其本身包含较多的核心素养，教师通过数学知识教授，培养学生核心素养的同时，还能提高学生数学学习能力。
一、转变教育理念，夯实教学能力
初中阶段，教师作为学生最直接的接触者、数学知识与能力的直接传授者，对学生数学核心素养的培养、数学学习能力的提高具有重要的影响。由此可见，数学教师自身的能力与思想对学生的影响巨大。对此，在实际数学教学过程中，教师应结合现阶段对核心素养培养的需求，转变教育理念，增强对学生核心素养培养的重视，以此为后期教育模式的优化改进提供必要的思想基础。此外，教师还应当夯实自身教学能力，具体包括：首先，加强对数学教材的研读，对教材中的重难点要有一个清晰的了解，并能够结合教材实际需要选用适当的教学手段;其次，不断提高自身教学能力，灵活使用数学知识点，以提高对学生的影响力，达到提升教学水平的目标;最后，挖掘教材知识点之间的联系，并将这些联系在日常教学过程中传授给学生，提升学生对知识点的认知度及归纳总结能力。
例如，讲解“有理数的加法与减法”这一章节时，结合时代需求与变化，教师应当转变自身教育理念，增强对核心素养培养的重视。针对这一章节的教学，教师应当加强对教材内容的研究，明确其重点在于引导学生学会有理数加法与减法的正确运算，并结合教学实际需求及学生学习需求，对教学计划进行适当调整;同时，应当不断提高自身教学能力，通过网络、公开课等方式，了解其他教师的教学方法，对于优秀的部分加以吸收，形成最佳的教学方法，为提高学生核心素养提供必要的思想基础与教学能力基础。
二、丰富教学手段，活跃课堂氛围
要想实现培养学生核心素养的目标，提高学生对数学的学习兴趣，教师在实际教学过程中，可以通过多种教学手段丰富教学内容，提高课堂活跃度，进而提高学生学习的兴趣。初中阶段比较常见的教学手段主要包括以下几种。一是多媒体教学法，侧重通过PPT将教材中的数学知识更加直观地展示给学生。具体教学流程有：课前通过播放音频等方式吸引学生的注意力，将学生更快地带入课堂;课中通过图片展示、视频展示等方式，将教材知识点直观化，提高学生对知识点的理解度;课后教师将教学PPT传给学生，打破教学的时空限制，让学生通过PPT巩固学习，有效提高学生的自主学习能力。二是情境营造法。乏味的教学环境会在一定程度上降低学生学习的兴趣，情境营造法能够有效解决课堂过于乏味的问题，所创设的情境一般包括语言情境、互动情境等。语言情境对数学教师的语言表述能力要求较高，互动情境则能够提高学生数学课堂上的参与度，还能在一定程度上扩散学生思维，培养学生分析、解决问题的能力。整体而言，通过多种教学手段，能够有效丰富教学内容，活跃课堂氛围，对激发学生学习兴趣、培养学生实践思维及提高学生自主创新能力具有重要意义。
例如，讲解“轴对称与轴对称图形”这一章节时，教师可以采用多媒体教学法，利用多媒体将轴对称图形清晰地展示给学生。这样，一方面能够有效吸引学生的注意力，另一方面还能够增强学生对轴对称与轴对称图形相关知识的理解。但是在教学过程中，教师需要注意对时间的控制，所选音频、视频及图片的展示时间应当进行控制，这样才能避免因视频或是音频播放时间过长而拖慢教学进度。此外，课堂教学完成后，教师应当将PPT传给学生，引导学生利用课余时间对所学知识进行巩固，必要时提出一些延展性问题，让学生独立分析得出结论。通过这样的教学方式，一方面能够加强学生对知识点的理解与巩固，另一方面还能有效提高学生的自主学习能力。
三、加强文化渗透，增加学生的理解
核心素养的培养，不只是局限于学生数学学习能力的培养，还包括数学情怀、学习态度及价值判断等方面的培养。对此，教师在实际教学过程中，可以将数学故事、历史等知识在课堂上传授给学生，让学生通过知识点背后的故事深入体会相关定理的来历，并能够通过一个个故事和趣闻回忆相关知识点，达到增强学生理解、强化记忆的目标[1]。但在文化渗透过程中，数学教师应当格外注重所选故事与课堂教学重點的相关度，这样才能避免教学重点出现偏移。此外，教师还需要对故事讲述时间进行严格控制，避免时间过长，拖慢教学进度。
例如，讲解“二次函数的应用”这一章节时，为提高学生对知识的理解以及强化记忆，感受数学知识的内涵，教师可以通过向学生讲述知识点背后的故事进行教学，让学生了解定理的发现过程，从中找寻答案或是探索不一样的结果。通过这样的方式，能够有效提高学生的自主探究能力，增强学生对二次函数应用相关知识的理解，进而促进学生全面成长。
四、优化教学互动，提升思维能力
互动环节是培养学生自主学习能力及合作探究能力的重要渠道，具体包括：一是自主学习能力的培养，主要侧重师生间的交流互动、教学互动，能够让教师切实了解学生学习情况，并针对学生特点，提出相对应的问题，促进学生自主学习能力的提高;二是合作探究能力的培养，主要侧重小组合作探究环节的构建，通过小组活动能够有效提高学生的合作探究能力。但是数学教师要注意进行问题引导，为学生之间的讨论提供方向。
例如，讲解“特殊角的三角函数”这一章节时，教师可以组织学生进行小组合作探究活动，将学生划分为几个小组，在课前，可以提出“什么是特殊角的三角函数”这一问题，让学生讨论并在教材中寻找答案，提高自主学习能力。在课堂教学中后期，教师可以提出更具探究意义的问题，组织学生小组讨论，并对优秀小组进行表扬，这样能够有效提高学生的团结合作意识，促进学生合作探究能力的提高。
结 语
综上所述，初中生核心素养的培养，主要包括以下方面：首先，学生学习能力与兴趣的培养，主要偏向教师通过转变教育理念来进行;其次，学生自主探究能力的培养，主要依靠教师教学手段的灵活应用;最后，学生合作探究能力的提高，主要通过小组合作环节来进行。
[参考文献]
张伟雄.如何在初中数学教学中有效开展合作学习[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：86.
作者简介：葛中梁（1982.9—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事初中数学教学研究。
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