浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略
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摘 要：初中物理具有较强的逻辑性和严密性，是以实验为基础的一门课程，对培养学生的思维能力和实践能力有着重要的作用。在当前新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为教学的主要内容，这就与初中物理教學不谋而合。因此，初中物理教师需要及时地更新教学理念，深入地贯彻新课改的要求，在教学中采取有效的教学方法，加强对学生思维能力的培养，促使学生学习效率和教师教学质量的提升。在此基础上，就初中物理教学中学生思维能力的培养策略进行探讨。
关键词：初中物理;思维能力;培养策略
初中物理是一门以实验为基础的课程，具有较强的严谨性和逻辑性，对学生的思维能力有着较高的要求。在传统初中物理教学中，教师由于教学理念和教学方法都存在一定的问题，大多采用灌输式的教学方式，过于关注学生的学习成绩，忽视了对学生思维能力的培养，导致学生学习效率低下，缺乏自主学习能力。因此，随着教育改革的不断深化，教师需要发挥自身引导者的作用，坚持以人为本的教学理念，对教学方法及时地进行创新和完善，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维能力。
一、初中物理教学中存在的问题
首先，教师受传统应试教育的影响，在教学中仍注重对学生进行物理知识的传授和进行大量的习题训练，忽视了对学生综合能力的培养，没有认识到实验教学的重要性，使得教学效果十分不理想。其次，教师为了追赶教学进度，往往将教学设计得过于紧凑，使得学生遇到问题不能得到及时的解决，久而久之，学生积累的问题越来越多，严重地影响了学生的学习效率。最后，教师教学方法落后、单一，仍采用灌输式教学方式，使得学生被动地进行物理知识的学习，导致学生缺乏对物理知识的学习热情，不利于高效课堂的构建。
二、初中物理教学中培养学生思维能力的策略
1.激发学生对物理的学习兴趣
学习兴趣是学生开展自主学习的内驱力，是学生最好的老师，而思维能力的培养是建立在学生自主探究的基础上的，对此，教师需要从培养学生学习兴趣入手，促进学生自主学习能力的提升。教师可充分地借助微课，在课堂导入环节为学生制作8～10分钟的微视频，从而快速地集中学生的注意力，提升学生的参与度，使学生的思维活跃起来，提升学生自主探究的兴趣。例如：在教学“力的作用是相互的”时，教师可将生活中常见的相互作用的力制作成Flash动画，让学生进行观看，从而有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，进而使学生积极地参与到教学之中，边学习边思考，有效地提高了学习效率。
2.创设具有探究氛围的教学情境
良好的学习氛围是培养学生思维能力的必要条件，对此，教师需要注重为学生营造良好的学习氛围，从而在轻松的氛围中提升学生的积极主动性。教学情境的创设能快速地为学生营造特定的教学氛围，激发学生对物理知识的探究欲，使学生在教学情境中感受物理知识的乐趣，进而降低学生学习的难度，提高学生对知识的理解和掌握。例如：在教学“汽化与液化”时，教师可结合学生的实际生活为学生创设教学情境，冬天从室外走到室内眼镜会蒙上一层雾;水烧开的时候上方会产生水雾;洗完的衣服会慢慢地变干等，让学生通过对生活中常见的现象进行思考，从而能快速地发现现象中的异同，了解其内在的联系，然后在此基础上进行学习，能达到事半功倍的效果，不仅锻炼了学生的思维能力，同时还提升了学生的学习效率。
3.借助实验激发学生的想象
实验是初中物理教学的重点内容，通过物理实验的演示和操作，能有效地帮助学生透过现象了解本质，对培养学生的思维能力和创新能力有着积极的作用。因此，教师可组织学生进行开放式实验教学，鼓励学生亲自动手进行实验操作，发挥自己的想象对实验现象进行猜想，并通过验证实现思维能力的培养和提升，从而在实验的过程中加深对物理知识的理解，体验物理实验的乐趣，使学生爱上物理。例如：在教学“测量物质的密度”时，教师可先让学生了解实验的原理和仪器的使用，明白实验操作流程，然后让学生进行自主实验并进行联想，还可以运用什么方法来测量物质的密度。在学生思考并讨论完后，教师引导学生运用排水法、饱和法、压入法等进行物质密度的测量。在这样的实验过程中，学生的思维一直处于活跃状态，有效地掌握了更多的方法，从而发展了学生的思维能力。
总之，在初中物理教学中培养学生的思维能力需要教师长期不懈的坚持，并结合新课改的要求，及时地创新教学理念和教学方法，构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生对物理的学习兴趣，寓教于乐实现对学生思维能力的培养，促使学生物理能力和综合能力的全面提升。
参考文献：
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[3]张春生.浅议初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（34）：43，48.
编辑 李 争
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