梁宏：基于微课的小学语文高效课堂的构建
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【摘要】近年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅是理论知识的传授，更多的是以培养学生的各项能力为目的，让学生能够全面发展对小学语文的教学而言，教师要及时更新教学方法，实现以学生的主体地位的教学模式，以此构建高效课堂，随着我国信息技术的飞速发展，很多课堂都已逐渐趋于信息化，很多新的教学手段應运而生，微课就是其中之一，微课著有短小精炼的特点，特别适合突破教学的重难点，微课可以成为小学语文高效课堂的构建关键。因此，本文主要谈谈基于微课的小学语文高效课堂的构建。
【关键词】微课;小学语文;高效课堂
在小学阶段的语文教学中，教师要明确素质教育的目标以及任务，而且小学语文是小学教育的基础，在新课程改革的背景下，小学语文所承担的责任也越来越大，所以，教师在教学中要致力于培养学生的学科素养，培养学生的语言能力和思维品质，让学生的审美意识和文化传承也可以得到提高，所以说，利用微课辅助教学就可以有效激发学生的学习兴趣，构建小学语文高效课堂。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于微课的小学语文高效课堂的构建意义，二是基于微课的小学语文高效课堂的构建策略。
一、基于微课的小学语文高效课堂的构建意义
微课的教学形式主要为视频，时间大概为10到15分钟，在小学语文的课堂教学中，利用微课构建高效课堂有其非常重要的教育意义，教师在教学中要充分的明确这一点。构建意义主要有以下几点;其一，提高学生的学习积极性，传统的教学大多都是通过板书实现，学生在学习过程中很难真正的理解教学重难点，而微课在小学语文课堂教学中的应用，就可以很好的解决这一问题，以此构建高效课堂，让学生的学习效率也得到有效提升;其二，强化教师的教学效果，微课可以将诸多的语文知识融为一体，而教师可以在有限的课堂时间中实现高效的教学，能够提高小学语文的教学质量，在这个过程中，师生之间的交流也会加强。
二、基于微课的小学语文高效课堂的构建策略
（一）创设教学情境
都说“兴趣是最好的老师”，在小学语文的课堂教学中，要构建高效课堂，就可以先利用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性;小学阶段的学生年龄和心智本就不够成熟，而且他们对很多事情都抱有一定的好奇心，那么，教师在教学中就可以借助学生的兴趣点进行教学，吸引学生的注意力，让学生可以更快的融入到课堂中，以此为学生营造良好的课堂氛围，提高教学质量。例如，在教学部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》这一节内容时，由于小学生缺乏一定的生活常识，他们对小鸡、小马、小狗、小鸭等动物不甚了解，那么，教师就可以在课前制作微视频，在实际的教学中利用多媒体设备为学生播放视频，视频内容要充满趣味性，让学生在观看视频时就能够形成相应的画面感，有效的激发了学生学习兴趣，提高教学效率。
（二）拓展教学路径
对于小学语文的教学而言，生本教育理念在课堂中的实施也非常的重要，所以说，教师要让学生在课堂中占据主体地位，教师在其中起引导作用和指导作用，以此更好的构建小学语文高效课堂;那么，在实际的教学中教师可以利用微课拓展教学路径，引导学生形成自主学习能力，提高学生解决问题的意识。例如在教学部编版二年级上册语文《难忘的泼水节》这一节内容时，由于很多学生对傣族泼水节不是很了解，为了让学生在学习过程中更好的理解知识，教师可以在课前把微课视频放到网络平台上，让学生提前观看，并给学生留下任务，让学生可以自主的搜集有关傣族泼水节的资料，并对其整理总结，在正式的教学中教师就可以引导学生展示自己所搜集的资料，有效提高教学质量。
（三）进行小组合作
在小学语文教学中，教师可以多多开展实践活动进行小组合作，让学生可以在小组合作中提高自身的探究能力，以此构建高效课堂。小组合作的教学模式在近几年比较盛行，很多课堂都在应用小组合作的教学模式，这也在一定程度上符合素质教育的要求，将微课和小组合作有效结合，可达到预期的教学效果。例如在教学部编版三年级下册语文《童年的水墨画》这一节内容时，教师就可以在课堂中利用微课进行小组合作教学，由于这一篇课文的教学难点是“能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。”，那么教师就可以提出“全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？”具有探究性的问题，提高学生的学科素养。
综上所述，小学语文高效课堂的构建离不开微课，在实际的课堂教学中，教师要明确微课的地位及作用，这样才能真正提高学生的综合素质，小语文教学质量才可以提升，因此，教师要合理利用微课，促进小学语文教学的高效开展，让学生得到全面发展。
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合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。
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