基于微课的小学语文高效课堂的构建
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【摘要】随着科技不断的发展，教学模式也随之发生了很多变化，微课就是信息时代的产物之一，打破了小学语文的课堂限制，使学生可以随时随地进行语文学习。微课以小视频的形式进行教学，使学生在学习的过程中更加充满兴趣，可以主动投入到语文学习过程中，使学生的学习变得轻松高效。
【关键词】微课;小学语文;高效课堂;构建研究
微课的出现，充分体现了我国信息技术的发展状况，微课视频与小学语文课本知识的结合，使传统的语文知识变得更加鲜活起来。微课以5-10分钟的小视频形式为主，既提高了教师的教学水平，也为教师的语文教学开辟了新的途径。
一、微课对语文教学的影响
（一）对教师的影响
微课的出现，为教师带来了新的教学途径。但微课是以短视频的形式进行教学，因此，教师无法根据学生的直观反映来判断自己的教学过程是否正确，故而微课的出现对教师的业务水平有了更高的要求。教师为了拍摄出优秀的微课，必须进行深入的学习，微课的出现促进了教师对知识点的深入学习，也提高了小学语文教师的教学水平。同时，由于微课的时间较短，教师可以对教学中的重点和教学难点进行讲解。这样教师可以节省更多的课上时间，只需要利用微课就可以完成对重点的复习，不用对一个知识点进行多次的复习讲解，可有效提高教学效率。
（二）對学生的影响
小学生的注意力很差，在完整的一节课中，教师无法让学生将所有的注意力集中在课堂上，因此总会有一些知识点被学生落下。微课的出现可以使学生随时随地对知识进行学习。当学生发现自己有哪一方面的知识没有理解时，可以通过微课进行二次学习。微课是以小视频进行播放的，学生对于以往的课堂教学已经产生疲惫感，通过不同的形式，学生会感觉到微课的趣味性，并且微课的时间较短，学生在观看微课期间注意力集中较为容易，有助于学生对语文知识的学习，从而提高学生的学习效率。
二、利用微课打造高效小学语文课堂的策略
（一）课前微课预习，养成预习习惯
对于语文学习，课前预习是十分重要的环节。在传统的小学语文预习过程中，教师会根据教学内容对学生进行预习作业的布置，但教师却无法对学生的预习效果进行有效管理。很多学生在预习环节只是随便翻一翻课本来应付老师，还有一些学生甚至不会进行预习，因此在教学过程中，学生无法把握学习的重点，严重的影响了学生的学习效率。利用微课，可以使学生真正对语文的预习提起重视。同时，教师还可以根据微课的点击量来判断学生的预习情况，在微课的教学过程中会有一些例题，教师可以让学生将例题进行书写，来确保学生的预习效果。
例如，在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，教师在拍摄微课视频的过程中，可以根据本课的教学目标进行生字教学，使学生通过观看微课视频，对本课的生字进行初步认识，这样学生在上课的过程中，就可以更加流利的阅读文章，不仅对学生的学习起到积极的作用，还能使学生养成预习的好习惯。
（二）课上微课教学，提高教学效果
微课并不是只有下课才能使用，教师还可以借助微课视频进行课堂知识的讲解。教师在课堂教学的过程中，可以利用微课小视频进行情境的创设。在进行教学之前，教师可以先播放一段微课小视频。很多小学生在课间结束后，不能迅速地将心思放在课堂上，从而导致课程开始5-10分钟的时间浪费。通过微课小视频的播放，可以将学生的学习思路从课下转移到课上，使学生快速回到上课状态。
例如，在学习《称象》一课时，教师可以首先利用微课小视频，播放曹冲称象的过程，来吸引学生的注意力。通过五到十分钟的微课视频播放，可以使学生的思维转换到课堂当中，并且引入课堂知识，比教师的讲解更能吸引学生的注意力，可有效避免课上时间的浪费，能让学生通过微课学习到更多的知识，从而使学生的学习效果得到有效提高。
（三）课后微课复习，保障复习有效
课后的复习可以有助于学生更好的掌握课堂知识，因此教师可以利用微课促进学生对课上重点知识进行复习。一些学生在课上学习的过程中，对一些知识并不能很好的掌握，但是又出于胆怯，不敢向教师直接提问，就可以利用微课进行复习。微课具有随时暂停和反复播放的功能，当学生对于一些教学难点不能很好的把握时，可以反复多次的进行微课的播放，直到学会为止。学生不仅能观看自己教师的微课，也可以观看其他教师的微课视频，在众多微课中找到适合自己的教学方法。
例如，讲解完《神州谣》这一课，教师可以为学生推荐多个微课视频，学生通过对微课视频的筛选，可以找到适合自己的教学方式，从而保障学生的复习效果。通过利用微课引导学生进行有效地课后复习，能够加强学生对阅读内容的理解，让学生的阅读效率得到保证，还可以逐步提升学生的自主学习能力，为学生今后更高效地开展阅读学习打下良好的基础。
三、结束语
在新课改的不断深入下，教师的教学理念也要不断改变，小学语文教师要结合先进的信息技术，利用微课提高自己的教学效率。
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微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
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