基于“项目学习”的课堂教学策略

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　　【摘要】随着新课改的不断深入，传统的教学模式和教学方法已经不能适应教育的快速发展，不能满足教学要求及教学需求。中学化学教学也随之做出相应改变，在课堂教学中应用项目教学法，可提升教学质量。本文详细分析了项目化教学的重要性，探究了项目化教学的实施策略，以期有效提升中学化学教学质量。
　　【关键词】项目学习;课堂教学;策略分析
　　项目式学习主要以构建主义理论为指导，通过教师创设相关情境或提供关键素材，学生以小组合作的方式在老师所创设的情境中学习一个或多个项目。项目式学习主要以教师引导，学生作为课堂主体的方式进行。在项目学习的教学过程中，学生既能学习到主要内容，还能锻炼学生思维能力和解决问题的能力，从而确保化学课程的教学效果。因此，下文将针对项目学习课堂的教学策略展开分析探究。
　　1.项目化教学的重要性
　　在化学课堂教学过程中应用项目学习教学法，可以适应学生的学习特点，使学生的学习积极性和学习主动性得到有效提升。因为化学课程的学习具有一定难度，在学生实际学习过程中不能吸引学生注意力，就会使学生感觉乏味无趣，而项目教学法可使学生针对老师带来的项目进行实践操作，当学生实践操作取得一定成果时自然会提升学生的学习积极性，从而确保化学课程的教学质量。此外，项目教学法还能使学生综合素养得到提升，在化学课堂教学中应用项目教学法，不仅要求学生掌握实践及技能，还要充分掌握学习阶段所学习的知识点，可在实践操作过程中无形间培养学生的动手能力，同时还能培养学生的自主学习能力和自主探究能力，故而项目化课堂教学对学生综合素养的培养和提升有着积极的推动作用。
　　2.项目化教学的实施
　　2.1 优化整合课程内容
　　教师需要针对化学课堂进行优化整合，同一学期应安排前后具有较大衔接性或者具有密切性的课程，使教学课程具有实训性和综合性，才能有效培养学生应用能力和学习能力，确保学生可以准确的掌握化学知识。比如，在教授“氧化还原反应”一课时，老师可以设置相应的问题引导学生进行学习。
　　老师：同学们在初中时已经对化学反应有一个初步的了解，谁能回想起之前学习到的反应类型呢？
　　学生：在初中阶段学过复分解反应、置换反应、无单质生成化合反应以及有单质生成化合反应这四种反应。
　　老师：那么你们知道这4种化学反应与氧化还原反应的关系吗？根据基本反应的特点，可以知道置换反应就是氧化反应，而复分解反应不属于氧化还原反应，剩余其他两种反应也属于氧化还原反应，所以我们这堂课要学习的内容就是氧化还原反应。
　　在实际教学过程中老师不能忽略培养学生的应用能力，要以实践教学为主要教学方式，通过项目化教学来提升学生综合素养，进而提高教学效率。
　　2.2 合理选取项目
　　项目化教学指老师和同学共同实施一个项目而产生的教学活动，所以化学老师在选取项目时要考虑到合理性和可实行性，既要确保项目中包括主要教学知识点和知识培养目标，还要保证项目便于开展和实施，使化学课堂教学活动的开展具有实际效果和意义。在实际应用项目教学法时，老师要使项目具有独立性，将相关项目交给学生独立完成，从收集项目信息、设计实施项目方案，到评价项目都由学生亲力亲为。教师在选择项目前期，还需注意要根据学生的学习特点、认知范围、实际能力等情况进行分析选择。不仅要全面包括主要知识点，还要使项目具有挑战性和趣味性，以学生为主体，期间遇到问题，教师要及时进行引导和指导，解决学生的疑问，促使学生可以顺利完成项目。与此同时，老师还要严格制定教学计划，根据学生的实际学习情况、学习基础和教学目标来进行项目的设计，使化学教学具有有效性。
　　2.3 设计教学过程
　　2.3.1 对学生进行合理分组
　　在化学课堂教学中应用项目教学法，针对学生进行分组是较为重要的一个环节，化学老师务必要从实际情况出发，根据学生的特点来进行分组，确保分组的科学性与合理性，使项目教学质量得到一定程度的提升。有效的分组可以使班级凝聚力得到增强，也能使学生团结协作能力得到训练，使学生可以在学习过程中互帮互助、共同进步，从而保障学生之间的良性竞争。每个小组为3-6个人，从中选出小组长，这样既能锻炼学生的领导管理能力，还能使项目的开展较为顺利，进而提升学生的学习效率和教师的教学质量。
　　2.3.2 以学生为主体，老师进行弓！导把关
　　化学课程的有效学习需要以实验为基础，通过实验操作可以使学生进一步认识到化学理论知识，理解并掌握化学概念，从而达到巩固学习知识的目的。教师通过对学生分组，引导学生进行化学实验，增加学生对化学试验的真切感受，也能使教学效果更加形象，具有生动性和直观性。例如，在制取氢氧化铝的时候，必修一教材中利用两个演示实验对制备氢氧化铝的原理及其化学性质进行说明。为使学生对其有進一步的认识，需要以学生为主体，通过老师的引导让学生参与到实践操作中，可以进一步提高项目教学的实效性。在实际进行实验操作的过程中，老师可以提出两个问题引导学生进行实验，问题1：分别滴入氨水和氢氧化钠溶液在盛有少量酸铝溶液的两支试管中，如果继续滴加，将会有什么现象出现？问题2：分别滴入硫酸铝溶液在盛有少量氨水和氢氧化钠溶液中，继续滴加，又会有什么现象出现？
　　通过问题的抛出，老师积极引导和指导学生进行实验操作，学生在实际实验过程中既能锻炼动手能力也能提高思考探究能力，与此同时，老师要向学生说明滴加试剂的先后顺序，以确保实验的有效性。此外，还要提升学生的实验安全意识，确保试验教学的正常进行。
　　3.结束语
　　上文分析探究了项目教学法的重要性以及在化学课堂教学中应用项目教学法的具体策略，传统的教学模式和教学方法已经不能满足当今的教学需求，化学老师必须要重视且能灵活应用项目教学法，同时突出学生的主体地位，以进一步提升教学质量。
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