幼儿园科学教育环境创设与利用
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摘 要：只有具备一个较为科学的教学环境才能够更好的帮助老师进行教学，随着教育的改革力度的不断加大，尤其要在幼儿园教学中更好的为学生的学习构建优质的教学环境，要对幼儿身心发展进行一个密切的关注，只有这样才能够更好的保证幼儿的全面化发展。在实际的幼儿教学过程中要坚持可持续发展的思想观念，将教学和环境进行有效的综合。
关键词：科学教育 环境创设 利用
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0215-01
1 当前的幼儿科学教学环境构建使用过程中暴露的问题
第一点，没有将环境创建的价值发挥到实处。有一些幼儿园在进行教学环境创建的过程中，并没有在思想上高度重视，没有将环境和周围的教学空间进行有效的融合，进而会显得环境的构建十分的突兀，而且环境也十分的枯燥无味。第二点，不具备很强的创新精神。幼儿往往对新鲜的事物才有兴趣，当前的教学环境的构建过于的一层不变，很难有效的激发幼儿学习的欲望，而且教学资源也十分的有限，制约了幼儿的创新能力的培养。
2 如何更好的在幼儿园教学中进行环境的创设和使用
2.1 有效的构建科学互动的环境
在实际的幼儿教学中可以有效的设定较为开放式的游戏环境，合理的使用更加丰富多彩的游戏材料，构建比较富有趣味同时也富有教学价值的科学互动角，将幼儿的实际生活爱好以及他们的关注点为出发点，更好的选择和设定将要学习的内容，在实际的活动内容的设定过程中一定要注意：小班幼儿的活动主要是比较有趣味并且新颖的科学实验，可以更好的对幼儿的好奇心理进行激发[1]。在针对中班幼儿开展活动的过程中，主要是引导学生进行探究式和猜想式的科学实验，可以更好的对幼儿的创造性思维进行培训。在针对大班幼儿开展活动教学的过程中，主要是进行小组合作、极具挑战的科学实验，以便更好的提升幼儿的团队合作能力和探究能力。
2.2 合理的构建渗透式的游戏教学环境
幼儿科学活动的开展过程中一定要突出学生的主体地位，要让幼儿在问题探究和问题解决方面的能力得到进一步的提升，在科学教学的过程中有效的将知识进行渗透于游戏，真正的实现富教于乐，在游戏这种愉快的学习气氛中更好的理解和掌握知识。除此之外，在幼儿园科学教学环境构建的进程之中，还需要将环境的趣味价值和教学价值进行有效的综合，涵盖了基础的教学材料、活动方式等，都要保证它们具有一定的趣味价值，借助幼儿感兴趣的点更好的去挖掘教学的内容，让幼儿在体验式的教学过程中更好的获取知识和灵魂的洗涤。创造的游戏内容要和主题一致，而且要保证形式的丰富多彩，为幼儿的学习发展提供更加充足的空间[2]。
2.3 合理的与户外的环境进行融合
老师在进行教学环境的构建过程中还需要将教学和户外的环境进行有效的综合，多组织学生进行户外活动，在问题的探寻过程中更好的提升学生的综合素质。为幼儿构建更加丰富多彩的教学环境也可以更好的提何时能教学的质量。举个例子来看，老师可以引领学生深入到公园中去寻找蚂蚁，然后观察不同的蚂蚁的个头大小以及他们的颜色，他们喜欢吃什么和如何进行搬家;还可以让幼儿在幼儿园内部搭建一个蔬菜基地，在这里进行菜的种植，这样就可以每天都观察自己种下的蔬菜的生长情况，体会到劳动的快乐，可以更好的理解生活和科学知识之间存在密切的关联，让幼儿在以后的生活学习过程中更好的发现问题并且进行问题的思考，生活和教学有效融合，为学生的综合素质的提升奠定了基础，让幼儿从小就可以养成良好的善于学习的好习惯，这种自然环境教学的构建也更加符合当前幼儿学习的特点。
2.4 合理的构建主题墙的教学环境
通过优质的教学环境的构建可以更好的对幼儿的潜能进行激发，更大程度的满足当前幼儿对知识的学习欲望，借助主题墙教学环境的构建可以更好的为幼儿提供继续学习课堂内容的有效基础条件：第一点，要保证主题墙具有动态性，其需要结合幼儿的实际学习情况以及互动需求等进行更新升级，为幼儿营造出更加丰富多彩的活动;第二点，要保证其具有一定的互动特点，可以更好的实现老师和学生、学生和学生之间的交流，为幼儿的成长营造更加良好的环境[3]。第三点，需要将幼儿的主体地位进行突出，老师要尊重幼儿的个性，让幼儿成为环境构建的参与者，老师扮演好引导者的角色。第四点，主题墙的构建需要结合季节的变化以及时间的更替来进行更好的完成，老师要积极的引导幼儿多观察下周围的四季变化情况，结合不同的季节特点，有针对性的去构建符合目前季节的装饰，以便帮助幼儿更好的认知季节特色。
3 结语
综上所述，我们可以知道教育的内涵价值通常都蕴含在实际的环境之中，在合适的时间点就会发挥出非常重要的价值意义，幼儿的学习处于他们人生的关键时期，所以老师一定要科学的构建学习环境，保证幼儿得到全面的发展，老师在实际的环境构建过程中一定要对自己的教學思想观念进行及时的更新升级，采取科学的措施为幼儿的学习发展构建一个优质的学习环境，保证幼儿的健康成长。
参考文献：
[1] 陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究， 2010（5）：63-65.
[2] 吴慧敏.幼儿园科学教育环境创设与儿童发展[J].华章， 2013（26）.
[3] 高原.幼儿园科学教育活动环境创设的个案研究[D].
作者简介：陈佳黎（1992-），女，汉族，籍贯：江苏昆山，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：学前教育。
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