小学语文教学中情景教学的应用分析
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摘 要：情景教学法可以把原本抽象、枯燥的文字信息转变成具有生动具体个性的场景，采用这种教学方式，对提高教学效率有重要的意义，提升学生主动学习的意愿，提高课堂教学质量及效率，还可以培养学生自主思考能力、创造力和合作能力，对小学生的心性性格培养也具有积极意义。
关键词：情景教学 小学语文教学 价值 应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0143-01
情景教学就是教师借助语言、声音、图片等，人为模拟创造出一个形象、具体、逼真的真实环境，将语文知识代入情境中，让学生“身临其境”地投入到课堂中去。这样的教学模式可以调动学生情感，以情引思，让语文课堂“活”起来，变抽象的知识为具象的可看可听可感受的情境。情景教学法在帮助学生掌握语文学科知识的同时，又陶冶了学生情操，也可以大大提高小学语文教学效率。情景教学模式的落实，是有效适应新课改要求的教学模式，也是有效提高教学质量与教学效果的科学教学方式。
1 小学语文课堂中情景教学的应用价值
1.1 将抽象知识具化，易于学生理解
小学生正处于认识世界的阶段，愿意投入到对不同失误的学习中去，但是，其实际学习专注力不够，思想也不够成熟，学习能力有限，因此学生让学生把握课文中深刻的道理内涵与丰富的思想情感，对于小学阶段的学生是有难度的。因为小学阶段学生的特点，为教师在开展工作时带来有一定的难度。小学生群体的特点，适应他们的学习方法是感知学习法，了解学习新知识需要必须的感性材料，由此建立起对所学知识鲜明正确认识，而情景教学即是适应小学生学习特点的科学教育模式，教师通过情景教学法将知识用图片、音乐等形式展示出来，把抽象的知识具象化，抓住学生的注意力。通过让学生体验情境也可以帮助学生理解语文知识，体会课文中文字所传递的思想情感。
1.2 促进学生身心健康发展
小学阶段的孩子正是成长中的花朵，需要呵护、照顾、精心培养，教师就是学生成长路上的引路人，因此在小学语文课堂中，教师要采取有效科学的方式促进学生的身心健康成长。情景教学将语文知识与生活现实有机结合，让学生参与到课堂中，在互动中学习知识、体验情感，这种方式会激发孩子的学习热情，给学生带来参与感，沟通同学之间的互动，培养师生情感，在促进学生学习的基础上，也可以有学生身心发展带来积极作用。
2 小学语文课堂中情景教学法的应用研究
2.1 语言情景教学法
在实际教学中，合理利用语言艺术，以语言描述情境，达到让学生引入情境中的目的。语言教学法是情景教学中最简单，也是最复杂的一种方法，教师语言描绘使情境更加鲜明，带着感情色彩刺激让学生进入情境中，可以提升学生的感知效应、强化学生主观感受、激发学生情感[1]。在小学语文教学中，教师可以利用语音、语调的变化对重点语句进行朗读，为学生营造气氛，为学生烘托出合适的情景，让学生在朗读中慢慢体会到文字所表达出的内涵和情感。
2.2 图片情景教学法
图片情景教学法是教师根据教学内容合理筛选图片，用图文结合的方式确保可以直观形象的表达出课文需要表达的情景。图片教学法在小学语文情景教学法中具有突出的地位，学生可以清晰文章内涵[2]。实际教学中，教师将对应的图片展示出来，带着学生朗读课文，让学生在看图的同时读文字体会情，朗读的同时有景可回味，从而使教学更加直观、生动。例如，在学习《美丽的南沙群岛》一文中，教师可以为学生摘取能体现南沙群岛美丽风光、富饶物产的图片，让学生通过图片直观看到南沙群岛的美丽，体会文字所传达的作者对南沙群岛的赞美和对伟大祖国的热爱。
2.3 音乐情景教学法
音乐可以陶冶人们的情操，培养人们的素养，音乐是无国界的艺术，是无字的文学。音乐可以帮助开发学生的思维，引导学生产生情感共鸣，帮助学生理解课文内容。因此小学语文情景教学中，音乐教学法也是一种常用的方式。教师可以根据课文配置相应的音乐，将其与文章的文字表达有机结合起来，通过播放音乐使学生理解文章情感，把握文章中心思想。課堂中的音字结合，也调动了学生的学习热情、让学生主动融入到课堂中去，以此提高课堂教学效果[3]。
2.4 情感体验法
小学阶段的语文课文都蕴含了丰富、深厚的思想情感，为培养学生的心性、熏陶学生的情感。在实际教学中应用情感体验法，可以让学生更好的学习文章重点内容和难点内容，把握文章作者想要表达的思想内容。教师应引导学生带着问题去的朗读课文，将自身置身于课文中，在朗读中仔细品味作者的语言表达手法，对重点词句认真反复的推敲与分析，进而使学生更加深刻的了解课文所表达的或喜悦或悲愤，或热爱或憎恶的情感，激发学生丰富活跃的思想情感，帮助学生和作者产生情感共鸣，让学生在增长知识的同时，内心情感也得到成长。
2.5 现实生活情景再现教学法
教师根据教学结合学生现实生活，为其创造出学生可以体验的生活现实情景，这就是现实生活情景再现教学法。这种方式将教学走入生活变得真实可感，会给学生深刻的刺激，让语文和实践结合起来，符合新课改培养学生语文素养的要求。比如在学习《槐乡五月》一文时，教师可以带学生去看槐花开，让学生用眼去看槐花，用鼻子嗅槐花香，让学生体会作者对于槐花的喜欢和赞美，对家乡喜爱的情感。实地探究的方式，也调动了学生的乐趣、行动力、参与感，让学生在生活中体会语文之美，让文字之美走入生活，让语文教学成为培养人的艺术，而不仅仅只是生硬的学科知识。
3 结语
中文是我们的母语，语文乃万科之母，新时代的新发展对语文教学提出更高更多要求，小学语文教学为适应现代化教育的需要，教育教学进程也在不断的改革深入。语文学科不仅要增长学生知识，也还对培养学生心性情操、思想情感做出要求，因此要求小学教师在传授知识的同时做好育人工作。情景教学法应用到小学语文课堂中是有机结合了小学阶段的学生实际与语文新课标的要求的科学教学模式。
参考文献：
[1] 张丽.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].成功：中下，2018（11）：169.
[2] 梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015（2）：105-106.
[3] 徐凤嫒.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课外语文，2018（10）：97.
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