初中思想品德课中情景教学之我见

来源:用户上传      作者: 齐绍桐

　　摘 要： 让学生置于特定的教学情景之中，会引起学生的情感体验，发散其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效，本文对此作一探讨。
　　关键词： 初中思想品德课 情境教学 做法和体会
　　
　　所谓情景教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的原理，根据学生的年龄和认知特点的不同，通过建立师生认知客体和认知主体之间的关系，创造适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以激发学习者的情感、思维，从而在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学活动。在实行新课程改革后的初中思想品德课的教学中，我很好地运用了这一教学方法，下面浅谈一些做法和体会。
　　
　　一、利用音乐渲染，发散学生思维
　　
　　有时一首歌曲可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，诱发学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。根据教材内容，在讲课时播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。如我在讲“统一的多民族国家”这一内容时，播放了《爱我中华》这首歌曲。这首歌曲不仅激起了学生的学习兴趣，而且使他们认识到我国各民族之间是平等、团结、互助的关系。运用歌曲（词）开展思想品德课的教学活动，不仅能引导学生通过欣赏、吟唱，进而联想、回忆、对比、感悟，由表及里、由此及彼，更能帮助学生体会课文内容，领会人生哲理，掌握书中重点。又如用《常回家看看》讲授“如何孝敬父母”时，通过一边欣赏歌曲、一边分析歌词，教师帮助学生设计以下几个问题：（1）你是怎样理解歌词中的“家”的？（2）歌曲《常回家看看》给我们再现了什么类型的家？（3）歌词中儿女是怎样孝敬父母的？题目一出，学生热烈讨论，对于题目（1），学生很快联想起上节所学内容，家庭是有亲人、有亲情的亲属生活组织；对于题（2），有学生说是核心家庭，有学生说是主干家庭，还有学生说是联合家庭，经过比较，学生自己得出应该是主干家庭；对于题（3），学生通过看书，再听歌词，回答说：“儿女孝敬父母不应光是物质上赡养，还要在精神上使父母愉快。”“常回家看看”、“刷筷子洗碗”、“捶捶背揉揉肩”、“谈谈”等词句都体现了对父母的孝敬，尢其是能使父母精神愉快。通过这三个问题的设置和解答，学生从中很快掌握本节课的一些重点知识：家的特点，家的类型，孝敬父母不光物质赡养，更要在精神上安慰……进而明白：孝敬父母是中华民族的优良传统，孝亲敬长是我们的天职。由此可以看出音乐的适当运用可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，发散学生的创新思维，提高其欣赏能力，使学生领悟人生道理，真正使思想品德课堂变成快乐的学堂，让学生在兴趣中求知，在快乐中升华。
　　
　　二、创设材料情境，激发学生兴趣
　　
　　真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，重大时事热点的引入，入木三分的现象剖析，充满竞争、富有挑战的活动设计等方式，都能很好地促进学生主动参与教学，产生探究欲望，进行探究活动。我在备课时，根据教学目标与内容，设法寻找相应的情境材料。例如，在讲解人民代表大会制度时，正好我国第十一届人民代表大会召开，我就从网上搜集了一些关于人民代表大会的材料，在讲解新课之前，先让学生了解代表的组成情况、议案情况、选举情况、职权范围等，使学生首先获得了一些感性认识，然后，具体分析。运用此热点导入，感染力强，达到了先声夺人的效果。
　　
　　三、巧设活动情景，调动学生参与
　　
　　小品、辩论、角色扮演、社会实践等情景操练，会使学生产生身临其境的感觉，对所学知识记忆深刻，使得各种能力得到锻炼。以人教版九年级思想品德《学会合理消费》为例，我在课前让学生进行家庭消费状况调查和在校初中生消费情况调查，以备辩论时用。上课时我针对学生作为消费者的角色设计了三个话题：话题（1）谈我的消费观：从学生如何处理自己的零用钱这一话题出发，学生畅所欲言，然后引导学生结合课前调查情况辩论――话题（2）在实际生活的消费中，我们应注意什么？有的学生说，要注意节约，要有环保意识；有的学生说，要学会划算，把钱花在该花的地方；有的学生说，“看菜吃饭，量体裁衣”，有钱多花，没钱少花……在辩论的过程中，我发现学生有许多合理消费的看法和主张，也有一些有待引导的方面和环节，通过进一步的选择、比较，我们就可以得出――话题（3）中学生合理消费的方式、方法，然后再学以致用：我让学生课后设计一个购物计划，然后分组按计划实际购物，要求做到理性消费、绿色消费、精神消费，最后比一比看哪一组的消费最适度，让学生在亲身体验中掌握知识，发展能力，陶冶情操。这种源于学生实际生活的、富有指导意义的方式，学生自然感到可亲、可信、可用，从而能以积极的状态参与教学过程。
　　
　　四、运用多种媒体，创设视听情境
　　
　　运用现代教学手段，诸如影视、多媒体、计算机辅助教学，使动画、图像、音响融合起来，真正做到图文并茂，使学生产生身临其境的感觉，从而使平面知识立体化、具体化、形象化，进一步激发学生的学习热情。例如：教学《世界文化之旅》一课时（人教版八年级上册），我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生轻松感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，从而大大提高了课堂教学效果。
　　总之，创设生动而富有感染力的教学情境，不仅能使学生从新奇中激起学习的兴趣，加深对知识的理解，而且能开发他们的智力，拓展他们的思维。在课堂教学情境的创设上，方式、方法是多种多样的，不是一成不变的，教师应根据具体情况和条件创设特定情境，引导学生主动探究，使学生获得全面发展。

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