核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略

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　　 摘  要：现阶段的高中化学教学过程中，教师坚持传统的课堂教学模式，学生的自主学习意识没有得到提升，学生们的核心素养得不到增强，导致化学水平难以进步。在现代教育飞快发展的背景下，高中教育同样获得了不错的发展。尤其是在学科的课堂教学中，教师开始关注核心素养的培养。这是新时期各学科课堂教学的一个重要发展趋势，教师应该在教学中贯彻落实这一理念。本文主要以高中化学教学为例，探讨核心素养理念指导下这一学科课堂教学的重构策略。
　　 关键词：高中化学  核心素养  课堂教学  教学策略
　　 中图分类号：G633.8         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0098-01
　　 “核心素养”是一个崭新的概念，如今被置于新课改的潮流之中，占据着基础又重要的地位。高中化学教师要跟随新一轮课程改革的步伐，将核心素养与自身的课堂教学相结合，有利于培养学生应有的化学素养与能力。
　　1   高中化学学科核心素养的基本概述
　　 核心素养是一种学生应该具备的可以适应其个人未来发展与社会发展需要的重要品质与能力，而学科核心素养则是一种具有该学科特点的核心素养。如今将核心素养渗透在高中化学学科的课堂教学之中，是立足于促进学生全面发展目标的重要教学举措，能够培养高中学生的综合素质，并促进其多方面能力的发展。这就意味着高中化学教师在新课改背景下构建新型课堂的时候，要注重融入核心素养教育理念，重构一个可以培养学生化学学科核心素养的高效化学课堂[1]。
　　 而化学学科核心素养涵括了五个维度，首先是宏观辨识与微观探析的素养能力，其次是变化观念和平衡思想，然后是证据推理与模型认识，再者是实验探究与创新意识，最后则是科学精神与社会责任。在高中化学教学中，教师应该要引导学生在掌握好基础化学知识的同时，还要注重形成正确的化学学习方法，并且增强自身的化学学习思维能力，要善于构建完整的化学知识结构，以全面提升自己的化学学习能力与化学学科素养。
　　2   核心素养视角下高中化学教学的重构策略
　　2.1 在核心素养理念下重构易于理解的化学概念
　　 化学概念内容是高中生学习化学知识时的一个重要内容，而且化学概念知识可以奠定化学学科的学习基础，要求教师要重视化学概念教学[2]。而在化学概念具有较强抽象性的情况下，教师要提高学生的化学概念理解能力，则可渗透核心素养理念，引导学生学会站在宏观辨识与微观探析的视角来了解物体的分子与原子结构，进而揭示其变化规律，再统一用化学符号来予以表述，让学生透彻地理解粒子的相互作用与相互影响，进而更深刻地认识物质的化学世界，最终可帮助学生在零散杂乱的知识积累状态下重构系统化、完整化的化学概念知识结构。比如在“生命的基础能源——糖类”这一课的教学中，教师要让学生重构单糖、二糖、多糖的化学概念，则可引入宏观的生活现象，让学生更好地认识理解微观化学内容。如教师可引入医院患者静脉注射葡萄糖的现象，引导学生学会理解葡萄糖的分子式及其在人体中的转化与作用。这有利于培养学生的宏观辨识与微观探析素养，并促使学生高效重构化学概念。
　　2.2 在核心素养理念下重构高效的化学实验课堂
　　 化学实验也是高中化学教学中的重要内容，教师要注重在核心素养理念指导下，重构新时期的高效化学实验课堂[3]。比如在“盐类的水解”这部分的实验教学中，教师就可以站在变化观念与平衡思想的角度，引导学生重构相关化学实验知识结构。学生在实验的过程中，需要用pH纸来测定各种溶液的pH值，如Na2CO3溶液、KNO3溶液、NH4Cl溶液、CH3COONa溶液、AlCl3溶液等等。在这个过程中，学生能够形成自己对盐溶液酸碱性的一种感性认识。然后教师可引导学生根据不同的酸碱性盐类来对其进行分类，如强酸强碱盐类、强酸弱碱盐类、强碱弱酸盐类等等。通过这样的实验操作，学生可以了解盐类水解规律，并理解水的电离平衡原理，同时也理解物质是不断运动且变化的，而这一变化具有规律，能够在内外因的共同作用下形成化学平衡状态，可保障学生在实验教学中培养自身变化观念与平衡思想的核心素养。
　　2.3 在核心素养理念下贯彻落实人文教育教学
　　 在高中化学教学中，有些教学内容与社会主义核心价值观、化学科研成果等等存在紧密的联系，教师可将其渗透出来，并贯彻落实人文教育，以培养学生的科学精神以及社会责任感。学生不能够将所学到的化学知识灵活的运用到现实生活中，导致存在这个现象的原因还不完全掌握，但是就是因为某些不可控因素让学生们在化学学习课堂上的创新能力得不到提高，而学习与实际生活联系不到一起，没有一个重合点，形成脱离状态。比如在“铝单质的性质”这一课的教学中，教师就可以渗透铝制餐具文化、铝制品的使用注意事项，引导学生主动参与到铝单质的性质探究过程中，从而了解铝制品不适宜和酸碱物质长时间存放在同一个地方的原因，同时也了解铝制餐具为何不可用来蒸煮食物。此外，教师还可让学生从日常生活中关注人类发展与科技发展，例如氨气很容易发生液化现象，所以往往被用作制冷剂。通过这样的学习，可以让学生感受到化学与生活的紧密联系，并培养学生应有的科学精神，增强其社会责任感。
　　3   结语
　　 现阶段的高中化学教学过程中，教师坚持传统的课堂教学模式，学生的自主学习意识没有得到提升，学生们的核心素养得不到增强，导致化学水平难以进步。总而言之，高中化学教学中核心素养理念的渗透是一个非常重要的发展趋势，它能够培养学生应有的重要素质与能力，有利于促进学生多方面的健康成长。
　　参考文献：
　　[1] 李荣利.论核心素养在高中化学高效课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：86.
　　[2] 王巍.浅谈学科核心素养在化学课堂教学中的落实[J].名师在线，2019（06）：52-53.
　　[3] 梁庆芳.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国校外教育，2019（05）：129.
　　作者简介：夏峰利（1986-），女，汉族，本科，化学专业，中学二級。
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