优化小学英语课外作业的设计策略

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　　 摘  要：课外作业是课堂教学的延伸，是整个教学中必不可少的一个重要环节。课后作业设置的恰当与否，关系着学生对课堂所学知识的吸收巩固效果。设置恰当合理，则学生就会从中复习巩固到所学的知识，且会开拓思维，起到课堂教学延伸的作用;若设置不当，那么不仅不会促进学生对知识的吸收和灵活运用，反而会让学生感受到负担和疲累，甚至会产生延误心理，影响学生学习热情。为此，小学英语教师在设置课后作业时，要从小学生喜动不喜静、迫切需要别人认可的心理出发，内容宜少不宜多，形式新颖多样化，注重学生开口运用语言，减轻学生的负担，实现课后作业的重要意义。
　　 关键词：小学英语  课外作业  自主性  实用性
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0185-01
　　 课外作业是课堂教学的延伸，是学生巩固课堂教学知识的重要方式，是完成教学任务的重要保障。由于语言学科特点，小学生在课堂上还不能将教学内容完全吸收，或者课堂学完后课后就忘记，由此小学英语课外作业的设置就更为重要了。设计合理地作业不仅是从学生的实际需求出发，帮助学生巩固已有知识，挖掘学生学习潜能，更是富有色彩、充满情趣的多远复合体，让学生享受到收获的乐趣，进而积极主动学习。
　　1   小学英语作业设计的原则
　　1.1 自主性原则
　　 学生有了学习的主动性，学习就会变成一件愉悦的事，就不再是家长和教师让学，而是自己要学了。英语教师在设置课后作业时如果能多关注学生的自主性，让学生变被动做作业为主动做作业，那么作业效果自然也会极大的提高。如教师要每个小组轮流出作业，学生可以选用练习册上的题目，也可以是简单的熟读课文，亦可以是根据课文仿写短文，或者有条件的学生就可以选择课外的题目。如此，不仅学生觉得作业更有趣了，且是自己所出的，或者终究有自己要出作业的时候，所以对待作业的重视程度就不同了，作业完成效果自然也就更好。
　　1.2 趣味性原则
　　 趣味是激发和保护学生学习热情的关键。爱因斯坦指出，教育应该让学生将其提供的东西作为宝贵的礼物来享受，而不是作为任务来承担。这也是作业设置是否合理地基本准则。如果学生喜欢做作业，则说明作业设置是合理;反之，那么教师可能花费了许多心思，那也并不恰当。所以，什么作业是趣味的，评价标准在学生，而不在教师。平时多关注学生，从学生的心理出发，看学生对作业的态度，进而就能够选择和设计出学生喜欢、有趣的作业了。
　　1.3 发展性原则
　　 学生思维的发掘和学习能力的锻炼培养是教育教学的重点，亦是课后作业的出发点。小学生思维活跃，作业的内容要注重开放性才能适合他们，进而促使他们不断发展。尤其在信息时代的今天，大家接触英语和学习英语的机会和途径更加广泛，电视、广播、网络等等，都会促进学生的学习。所以，课后的作业不一定是要学生写、背，还可以让学生看英文动画片、英文小电影等，即开阔了学生的眼界，拓展了他们的思维，也让学生觉得作业更有趣。
　　1.4 实用性原则
　　 外语的学习不同于数学那样解决生活中的问题，而是要用英语来进行表达，能把自己想说的简单的问候、对话用英语来说出来，就是对英语的实际运用了。所以，英语课外作业要让孩子们多听、多读、多说，而不是抄写句型、单词。如借助一起作业平台，给小学生更多听读的机会，锻炼和培养学生的听读能力。
　　2   小学英语课后作业的设计策略
　　 伴随着新课改的深入，教师不再将改革局限在课堂上，也延伸至课外。但是，课外作业的多元化设置不是简单的将其分成A类、B类作业，让学生自由选择做或者不做;更不是将学生分成三六九等，那么只做基础作业的学生，其自信心可能会更受到打击。而是要作业的设置从学生实际出发，遵从学生的认知规律，让学生不会感觉到作业太难，写作业太累，又锻炼了学生的学习能力。
　　2.1 形式丰富多样化
　　 单一的形式会给人疲劳感，作业形式太过单调了，学生也会觉得无趣，成为学生的负担。小学生活泼好动，如果不用动笔就能完成作业，他们自然会喜欢。所以，教师在设置作业时，不一定要每天都是写写写，还可以让学生说一说、画一画、演一演。如此，既丰富了作业的形式，又锻炼了学生的综合学习能力。过段时间，教师就让学生做一张英语小报，高年级的学生还可以设计英文的调查报告，给老师、家长或同学写一封信，说说自己最喜欢的颜色、季节、运动等等。如此設计作业，更贴近学生实际生活了，也丰富了学生的作业形式，帮助学生更好的总结运用知识。
　　2.2 内容童趣化
　　 小学英语教师要不断激发和保护好学生学习外语的兴趣。试想如果学生刚开始学习英语，教师就让大家每天都抄写一遍26个字母，估计很多学生会觉得英语学习很枯燥。如果在学习26个字母时，教师就让学生想一想怎样才能更好的记忆这个字母，学完后再动手制作一份字母表，那么这个作业就不再乏味了，而且还极大地锻炼了学生的学习能力，促进了学生观察力和想象力的发展，可谓一举多得。
　　2.3 难度设计层次化
　　 作业的难度要适合每一个学生才能让学生在轻松完成作业的情况下还能感受到收获的乐趣。为此，教师可将作业设置成两个部分，前面一部分为课堂知识的总结复习，而后紧接着相应知识的拓展。如学生非常喜欢的一起作业，第一部分就是听读单词、句型，后面则是绘本或者视频跟读。第一部分简单，第二部分难度就增加许多，但是有趣味，学生愿意听，如果一遍听不懂，学不会，可以多次反复听。如此，作业难度的层次化就非常明确了，给学生拔高的空间，但又不急于求成。
　　 由于语言学习的特殊性，课后作业作为课堂教学的连续和补充在小学英语教学中异常重要。而为了更好的发挥课后作业巩固知识、拓展能力的作用，教师在进行作业设计时要从学生实际出发，根据学生需求灵活设置作业形式与作业内容，遵循趣味性、自主性、发展性、实用性原则，让学生轻松愉悦地完成作业、提升能力。
　　参考文献：
　　[1] 陈梦妍.小学英语课外作业设计的多样性[J].华夏教师，2017（5）：180.
　　[2] 王群英.小学英语作业的设计策略初探[J].中国校外教育，2018（15）：86.
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