网络环境下高职院校辅导员思政教育工作创新策略探究

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　　 [摘  要]網络媒体的蓬勃发展改变了大学生的学习与生活，同时也为高职院校辅导员开展思政教育工作提供了新的方式和途径，积极创新工作策略成为高职院校辅导员进一步提升思政教育工作质量和效率的关键。基于此，本文在简要分析网络媒体对高职院校辅导员思政教育工作带来机遇的基础上，系统总结出其促进高职院校辅导员提升思政教育工作质量的现实价值，提出了高职院校辅导员应用网络媒体开展思政教育工作的具体策略，创新高职院校思政教育工作方式，提高高职院校思政教育工作质量和效率，帮助学生塑造积极、健康的思想观念与政治素养。
　　 [关键词]网络环境  高职院校辅导员  思政教育策略
　　 近年来，我国网络媒体得到了快速发展和广泛普及，为人们带来了海量的在线应用服务，并且诸如自媒体、主题网站之类的部分应用服务具有潜在的教育价值。高校教师本着“互联网+教育”的思想，加强对网络媒体的应用是新时期适应网络发展环境、提升教育教学质量的重要举措。思政工作是高职院校辅导员的一项基本任务，在网络环境下，应积极探索“互联网+思政教育”的良好策略，创新思政教育方式和途径，提高思政教育的效率和质量。
　　网络环境下高职院校辅导员思政教育工作的机遇
　　 1.提供多样化的教育资源
　　 高职院校大学生思政教育的核心目标是培养学生具备新时代中国特色社会主义思想品德，塑造中国特色社会主义理想，引导中国特色社会主义行为实践。每一个目标都涉及大量的教育内容，需要搜集、整理课程知识，尤其是引入最新的政策制度、现实案例、影音信息，以更好地开展思政教育工作，顺利实现预期的思政教育目标。网络媒体的特征之一便是拥有海量的信息内容，高职院校辅导员能够从网络空间中获取大量的即时信息，甚至还能够从网络空间中了解其他高职院校辅导员开展思政工作的方法和方案，汲取先进经验，结合本校学生的实际情况，制定和实施符合实际情况的思政教育工作方案，这无疑为高职院校辅导员更好地开展思政教育工作提供了良好的机遇。
　　 2.赋予丰富的教育手段
　　 网络环境提供了多样化的应用服务，部分服务具有潜在性的思政教育价值。诸如QQ、微信等，其为高职院校思政教育提供了师生之间、生生之间互动交流的渠道，公众号、微博、易班等平台为高职院校辅导员提供了发布主题性思政信息的重要渠道，腾讯视频、爱奇艺之类的影音平台为学生进行在线观看、浏览相关的视频资源提供了便捷的渠道等。高职院校辅导员还能够充分利用网络空间中相关的应用服务，组织学生开展与思政教育有关的线上或者是线下活动。网络环境具有无限延展的思政工作价值，高职院校辅导员如果能够提高自身对网络教育价值的重视，积极挖掘、尝试网络环境下的思政工作方式，则必然可以创设出更加多样化、有效的思政工作方法。
　　网络环境下高职院校辅导员思政教育工作发展的价值
　　 1.增强思政教育内容的实效性
　　 高职院校辅导员开展思政教育工作不是为了完成一项主体任务，而是为了培养学生积极的思想观念和政治素养，使学生形成健康的心理、性格与情感，以更好地适应未来的生活和工作。高职院校辅导员加强网络媒体的应用程度，一方面能够通过政府官网、媒体网站、影音等平台搜集到大量的、即时性的政策制度、解读信息、现实案例等，使学生能够接触到最新的思政方面的内容，从而使其具备与现实社会需求相吻合的思想观念和政治素养。这些教育内容也能够拓展学生的知识面，激发学生对思政内容重要性的重视程度，从而更加积极、主动地参与思政课程知识的学习。另一方面高职院校辅导员也能够在网络中了解其他专家、学者、教师对高职院校思政工作方法和策略的建议及对策，借此进一步创新思政工作方案，提高思政教育工作的实效性。这可以改变传统思政工作单纯以说教、线下活动为主的单一甚至是枯燥的工作方式。
　　 2.增强了思政教育过程的趣味性
　　 高职院校学生普遍对思政工作存在排斥、抵触的情绪，除了客观上认为思政教育与个人专业学习不相关之外，主要原因在于思政教育内容陈旧，尤其是教育方式单一且以说教为主，缺少对学生主体认知和经验的重视。这种辅导员“一言堂”式的思政工作方式不仅无法顺利提升学生的思想观念与政治素养，而且还会产生适得其反的作用。网络环境为高职院校辅导员开展思政教育工作提供了多样化的方式，大大增强了思政教育过程的趣味性。一是能够借助自媒体平台，鼓励学生围绕着某一思政主题展开讨论，为学生提供了发表个人观点和看法的机会。二是充分借助各类影音平台中丰富的视频资源，鼓励学生观看、浏览与思政相关的视频，诸如革命题材的电影、战争题材的纪录片、政治题材的教育视频等，使思政教育工作更具趣味性。三是可以充分利用网络媒体信息传播速度快、互动性强等方面的优势，组织学生发起与思政相关的网络活动，诸如爱心传递、思政短视频等，这就更进一步增强了思政教育工作的趣味性。
　　 3.培养学生独立学习的能力
　　 思政教育是一项终身任务，高职院校辅导员开展思政工作是在现阶段培养学生积极、健康的思想观念和政治素养，而从学生可持续性发展的角度来说，则还必须培养其独立学习的意识和行为。常规的思政教育工作表现出辅导员“一言堂”的特征，学生处于被动聆听、被动接受、被动参与的地位，很难激发学生自主学习的意识，也很难为学生提供独立学习的机会。网络环境下的高职院校辅导员思政工作方式则更加开放，辅导员除了可以借助各类应用服务开展思政教育工作、组织思政教育活动之外，也能够创设多样化的方式，鼓励学生独立自主地策划和参与相关的思政学习和活动，诸如为学生设置一个思政主题，要求其通过网络搜集资料和案例，系统阐述个人对该思政主题的看法;充分借助抖音、微信、微博、易班平台，要求学生自主创作与思政相关的文章和短视频;也可以组织学生发起网络活动等。以上这些活动均可以培养学生独立自主的学习能力。
　　网络环境下高职院校辅导员思政教育工作的策略 　　 1.以線下教学方案统领线上教学活动
　　 网络环境虽然为高职院校辅导员思政工作带来了多样化的机遇，能够有效地促进思政工作的发展，然而其在本质上提供的是工作资源和方式，是辅助高职院校辅导员开展思政工作的重要举措。基于此，高职院校辅导员一定要清楚认识到网络媒体的“辅助性”角色，严格按照预先制定的辅导员思政工作目标、内容、计划、方案等来开展思政教育工作。进而在实际工作中依据需要，有目的、有针对性地选择和应用网络资源，辅助思政工作顺利且高效实施，由此保证思政工作的规范性、系统性与高效性，最终顺利实现高职院校辅导员思政工作的目标，避免单纯依赖网络应用服务所带来的思政工作方案不健全、思政教育内容碎片化、思政教育效果初级性的问题。因此，以线下教学方案统领线上教学活动是高职院校辅导员借助网络媒体开展思政教育工作所应秉持的一项基本原则，是提高对网络媒体思政教育应用质量和效率的前提所在。
　　 2.整合规划线上与线下思政教育方式
　　 网络环境为高职院校辅导员提供了丰富的思政教育资源与趣味性的思政教育方式，但也并不能因此而“一刀切”地全盘否定常规的线下思政教育工作方法，诸如思政课堂教育、班会主题讨论、校内公共活动、校外思政实践等。这些方法是在长期思政教育工作中所积累起来的，形成了成熟的工作机制，甚至是建构起了完整的软硬件资源，在具体的思政教育工作中也发挥着不可或缺的价值。基于此，高职院校辅导员应整合实施线上与线下思政教育方式，充分发挥各类思政工作方法的优势，结合具体的思政工作目标和要求，综合实施思政工作活动。诸如开展班会主题讨论之前，可以要求学生先在网络搜集相关的信息，形成自己的观点和看法，进而在班会期间展开讨论，也可以指定一名学生围绕着思政主题而在网络搜集相关资源，制作成PPT课件，在班会期间进行主题讲解活动。整合实施线上与线下思政教育方式能够充分借助两类工作方式的优势提高高职院校思政工作的效率和质量。
　　 3.系统规划线上思政教育方式和计划
　　 高职院校辅导员也可以将网络平台作为独立的或者是主体的思政工作渠道，借此开展相关的思政工作活动。然而，一方面网络媒体促使辅导员和学生处于不同的环境中，弱化了辅导员对学生的指导、督促与监督;另一方面网络媒体中的思政教育活动大都表现出参与人员多、时间跨度大、过程复杂的问题，增加了网络环境下思政工作的难度。因此，高职院校辅导员借助网络媒体开展思政教育工作，必须有系统规划。以QQ、微信等开展思政主题讨论活动为例，辅导员必须率先定位主题讨论的核心目标，即希望通过这样的主题讨论活动达到什么样的效果，产生什么样的价值;随后据此制定出明确的思政讨论话题，该话题要具有时效性、趣味性、争议性，能够激发学生参与讨论的热情，促使学生积极、主动参与思政主题讨论活动;在具体讨论过程中，辅导员还必须根据讨论内容、主要观点及氛围抛出新话题，或者引入新观点，引导讨论走向，从而顺利发挥思政主题讨论应用的教育价值。在此过程中，辅导员还必须关注学生的状态，采用提问、提醒的方式，保证每一个学生都能够参与讨论。因此，这要求高职院校辅导员必须进行系统的策划。
　　 “互联网+教育”是我国教育创新与发展的重要趋势，高职院校辅导员也应顺应这一趋势，探索“互联网+思政工作”策略。从根本上来说，网络环境为高职辅导员思政工作提供了多样化的教育资源和丰富的教育手段，能够增强思政教育内容的实效性，强化思政教育过程的趣味性，培养学生独立的学习行为，对提高思政教育工作质量和效率具有十分重要的意义。基于此，高职院校辅导员需要以线下教学方案统领线上教学活动，整合实施线上与线下思政教育方式，系统规划线上思政教育方式和计划，只有这样才能最大限度地发挥网络媒体思政教育的价值，从而在网络时代更好地培养学生的思想观念和政治素养。
　　参考文献：
　　[1]刘俊敏：《高职思政教育互动式实践指导》，中国文史出版社，2015。
　　 [2]庾虎：《高职院校思政课教师与辅导员角色互构的效能、问题及对策》，《湖北广播电视大学学报》2019年第10期，第22-24页。
　　 [3]靖雯：《高职院校辅导员思政教育功能的实现》，《课程教育研究》2019年第6期，第35-37页。
　　作者单位：陕西国防工业职业技术学院  陕西西安
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