习作兴趣要激发 网络媒体当助手

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　　 摘  要：《语文课程标准》中关于小学中段写作教学部分明确提出，要让学生在表达上是快乐的，不畏惧的，要有表达自信，也就是有将作文读给父母听、读给同学朋友听的信心。要求学生要有一双发现身边美的眼光，能将自己所见所闻、展开想像的翅膀，最受感动的内容写清楚，还要有效利用网络媒介进行习作。
　　 关键词：创设情境  建立平台  丰富形式  激发兴趣
　　 中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0126-01
　　1   创设情境，激发兴趣
　　 都说兴趣是最好的老师，如何做到“许渠哪得清如许，为有源头活水来”？在网络环境中，要充分运用网络媒介提供的图片、视频、音频等，结合习作内容与要求，创设有利于习作的教学情情境。利用手机提供的碎片化阅读内容，如新闻、微信群的内容分享……积累社会生活中多种多样的素材，使学生有物可写，有模可仿。调动学生的感官，引导学生从看到的、听到的、感受的、想到的都调动起来，借此都会学生语言、动作、外貌等描写方法。孩子喜闻乐见，兴趣无穷。
　　 例如，在教学四年级下册作文时，要求看二战后一片废墟图片后写一篇不少于400字作文，孩子们第一次接触，都懵了，无法下笔。学生虽然知道战争让当时的上海近于毁灭。但是战争离现在孩子太远太远。所以，所以只提供一张静态画实在太抽象，现在的和平年代学生无法体会炮弹是人们生不如死的艰难，真要写就只有孩子干枯的几句倡导“真可怜” “侵略者太可恨”。想了很久，如何将战争具体化、形象化呢？我们借助网络，在线看视频《南京大屠杀》的部分内容，观看时，有的眼睛睁得大大的;有的悄悄抹泪;还有一些露出了愤怒的表情。尤其是当看到敌人在埋万人坑时，整个教室都鸦雀无声了。极大地冲击了孩子们的视觉，甚至一个孩子问这是不是真实的，我回答是的。在这种情境体验下，他们再写时，大部分的同学就有话可说了有内容可写。而且抒发了自己的感受。随后，习作的思绪就会泉涌而出。在网络媒介中，情境更容易被创设，可以是图片，当图片不足表达情感时，用视频加以弥补。不管哪种形式，只要能叫醒学生内心对习作的喜爱，激兴趣，网络就成为了辅导作文的好渠道。
　　2   利用网络，丰富形式
　　 随着社会的飞速发展，中国的电子网络已經在世界科学界中展露头角。网络与课堂教学联系得更紧密了，让它走进课堂，参与语文教学。我们发现，在信息大爆炸的电子时代，电子设备也层出不穷。通过微信，还衍生了各种小程序，比如读书或日记打卡。古诗答题、成语连续游戏等。它们除了交流的工具，也是自由写作的网络平台。一些可匿名参与，为一些胆小、学习积极性不高的孩子提供了课外学习的平台。不管是当天的心情，还是自己生活中的新鲜事，或者记录旅游的游记，亦或是转载一些自己觉得有用、有意思的文章，都能利用网络来实现，它为随手拍、随时记、随心抒提供可能。
　　 走进网络，认真写作。网络可以是教育的一个帮手，帮忙填补课堂上学生遗漏的部分，给学生自由表达的平台。某次翻看朋友圈时，就看到小卢在自己的朋友圈里写下的当天语文一二单元测试的考试感受，“选择题好多呀，真高兴。我哗啦啦就写完了，作文瞄了一眼，感觉也不难。可是竟然考了79分，这是为什么，为什么！”尽管只是一些考试的体验和对自己成绩的不满意，但是显露出他考试中的问题，那就是选择题不认真，作文没审题。
　　3   建立平台，体验成功
　　 网站的出现，让许多的写作体验有了更多的可能性。作为语文教师，要创设条件让学生能用平台，且把平台用熟练、有得当。？哪怕是朋友圈的几句话，那不正是写作的素材了吗。特别是疫情等特殊情况来临时，如何利用网络提供的网课（虽然目前还不是很成熟）这就显得特别重要且学生学习便捷。再如，一所学校开设了中高年级作文展的公众号，学生获得成功的喜悦，家长了解学生习作的进步。让学生了解学校动态，这些照片都会引起孩子们努力成为公众号或其他平台的主角。因此，会认真对待习作，努力上榜。
　　4   学会搜索，精选细选
　　 目前，使用比较多的搜索引擎主要有“百度”、“360引擎搜索、搜狗、谷歌、火狐等。而百度和谷歌是覆盖量最大的。在进行信息搜索过程中，如要搜一本有趣的课外书，可输入“小学”“有趣的” “童话书”。中年级学生已经可以自己输入，而学科老师应该像这样指导用准关键词，关键字。从浩如烟海的网络信息中检索出相关的信息。
　　5   适应节奏，提高速度
　　 信息大爆炸时代已成为不可逆转的大方向，需要的是适应并且为我所用。再看习作的速度较先前的要求更高了，考试往往有两篇作文要写：一篇小作文，一篇大作文。加起来差不多500-600字。还得做前面的题目，所以行文的速度非常重要。同时，大数据来了，作文素材应该更多元、更真实，学生的习作能力应该更多“话”可说。
　　 网络突破了时间与空间，为娱乐、游戏、工作还有学习提供更多的发展渠道，遂渐成为时代的宠儿。但也露出了它那面目狰狞的脸。网络环境下，在成为学习工具的契机时，一些学生不能管理自己，有的甚至陷入网络游戏不能自拔。复制粘贴的现象十分显著，网络语言的创编破坏了语言的纯洁等问题。因此，在利用网络学习时应该避免网络语言在作文中的作用，教师要具有强烈的信息意识，让学生的网络学习与习作，做到有效，树立积极向上的网络习作观念。
　　参考文献：
　　[1] 包邹瑜.网络媒介环境中小学高段习作教学研究[D].重庆师范大学，2016.
　　[2] 义务教育语文课程标准（2011）[J].语文建设，2012-03-01.
　　[3] 徐瑞彩.把好作文起步关——浅谈三年级作文教学[J].新课程学习（上），2014.5.
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