浅谈如何激发学生的习作兴趣
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摘 要：小学阶段主要是培养孩子们的听、说、读、写能力，其中写的能力又是前三项的总结和升华。要想写好作文，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推動学生创作的内在动力；也是提高写作水平的重要途径。
关键词： 习作兴趣 生活实际 练笔 品读 课外阅读 鼓励性评价
2011版小学语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在我看来，让孩子们乐于表达，是写作的关键。著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”看来要想提高孩子们的写作水平，激发他们的习作兴趣尤为重要，根据我二十多年的语文教学经验，我阐述一下在自己的教学中如何激发学生的习作兴趣，希望对各位同仁有所帮助。
一、激发习作兴趣，要注重贴近学生的生活实际
每次习作，我不是只是给孩子们抛出一个题目，就撒手不管了。而是和孩子们一同挖掘生活的素材。让孩子们注重积累生活素材，乐于表达对生活的感悟。我充分利用节日，让孩子们积极参与期间。
比如母亲节来临时候，我就会提前安排孩子们都要为妈妈准备节日的礼物，并且在节日当天送给母亲。这个礼物可以是自己做的手工，可以是为妈妈买的礼物，也可以是节日时候为妈妈做家务，或者给妈妈按摩洗脚等等。事后，让孩子们把整个过程写出来，这样的习作就不会空洞了，不会觉得没话可说了。[1]
二、激发习作兴趣，要注重平时多练笔
为了更好的激发孩子们的习作兴趣，除了让孩子们大量的课外阅读之外，也可以写写自己的读后感，写写自己生活的所见所闻。这样时间长了，他们就会积累大量的习作素材。
让孩子们准备一个日记本，每天都要写生活中发生的任何事情，只要这个事情是自己感兴趣的，是真实发生的事情就可以，写多写少无所谓的。就象大文学家老舍先生所说：“有什么写什么，有多少写多少。”不要追求日记的所谓质量，而给孩子施加过多的压力，束缚了孩子们想象的思维，要鼓励孩子们大胆的去写。
三、激发习作兴趣，要注重教科书文本的品读
在小学阶段，孩子们的作文能力还没有真正的建立起来，是学习写作的过程，所以我们称之为“习作”。那么学习什么呢？语文教科书里边收录的都是名家名篇，可以说是文章的精华。文章不仅语句优美，而且布局谋篇也都是我们学习的典范。在教学的时候教师要注重对名家名篇的品读。
比如我在教学朱自清散文《匆匆》一文时候，我就带领孩子们进行了细细的品读和解析。文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。课后让孩子们背诵文章，更进一步感受美文的魅力。
四、激发习作兴趣，要注重课外阅读的积累
唐代著名大诗人杜甫曾经在《奉赠韦左丞丈二十二韵》里面说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见大量的课外阅读才可以使自己的创作文思如泉涌，灵感永不枯竭。
多年的语文教学经验告诉我，要让孩子们在习作的时候更好的驾驭一些写作方法以及技巧，是和平时的大量阅读分不开的。
比如我们班有一个小女生，从一年级开始就特别喜欢读课外书。有科学探秘的，有古代传说的，有历史小说的，有古典名著的，有之乎者也文言文的等等。她在课堂上的发言也是格外精彩，有自己独到的见解，习作更是让人拍手叫绝。去年孩子升入了中学，其中语文分数是全镇最高的，尤其是作文几乎得了满分。
她曾经在毕业前夕写过这样一篇文章《分离，又何必伤怀》：“松上有泪，是流年的积淀，风华逝去的苍桑，更是叶与树的见证使者，善若明心，纯于极致，泪中蕴含着那是最洁净的情透明的隐藏，睁眼，嘴角明媚的笑比那青春更见风致，
自信到张扬，连空中的风，都不再似水薄凉了。心中的碧波终归于宁静。
其形似泪坠于松枝疏落间，静动两不相干，灼光夭夭其华。故名之有曰：松上有泪。
没有什么过不去，只是再也回不去，分班已成必然，我们只能释然，或许，你的离开，在有心人之中，从未走出过，所以不同的世界有不同的纷扰与美好，不一定是何因何果，但它一定会有结果，而我们可以做的，就是学会 微笑并形成习惯。……”这只是她众多文章中的一篇。
五、激发习作兴趣，要注重鼓励性评价
语文课程标准指出：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”
在教学中对于每个孩子的习作，我都细细阅读。因为我知道，不论这篇文章写得精彩与否，都是孩子情感的表达，都付出了他的许多心血，文章的每一字，每一句，都浸润着孩子鲜活的思想，折射出的是他们对美好生活的追求。我特别尊重学生的习作，每一篇习作，我都能指出他们文中的优点，并且写上温馨的话语鼓励他们、祝贺他们。尊重是相互的，有了尊重的土壤，才有可能长出茁壮的幼苗。
老师的评价，对于学生来说是有很大作用的。在学生互评、自评之后，我一般就是检查、总结，写上鼓励的话语或委婉的批评。 如“读了你的习作，老师仿佛看到了一个热爱生活的孩子，习作的源泉就是生活，老师相信在今后的习作中你一定会写出更加精彩的文章！”“你的习作，虽然内容还不够丰富，语句还不够生动，但老师看出了你已经很努力了，老师感受到了你的积极进取，好好加油，你一定能行的！”“读了你的习作，老师感受到的是一种美的享受”……在我用心的鼓励下，我班大部分学生的习作兴趣浓厚。
小学阶段主要是培养孩子们的听说读写能力，其中写的能力又是前三项的总结和升华。要想写好作文，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力；也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，在写作的道路上扬帆远航，顺利达到理想的彼岸。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《小学语文课程标准（2011版）》[M]978-7-303-13317-8 2011.7.
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