调动积极性 培养习作兴趣
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摘要：小学生学习写作的教学方法有各种的魅力，兴趣是最好的老师。本论文主要探讨了小学习作教学中培养孩子兴趣的必要性，并分析了如何在小學作文教学中调动孩子的写作积极性。
关键词：写作;培养兴趣;调动积极性
兴趣是人们理解和活动需求的情感表达，以及积极探索事物认识的倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。有了学习兴趣，教师可以在学习过程中充分发挥学生的主动性和积极性，营造轻松和谐的学习氛围。培养学生的写作兴趣是小学阶段的一项重要任务。为了实现《语文新课标》的宗旨，让小学生“易写”，愿意以“书面来表达”的感兴趣的目的。因此，我采取了一些措施让学生感受到写作的兴致，调动习作的积极性，激发学生习作的兴趣，让学生轻松地迈入习作的大门。
一、摘采蜜本丰富词汇
大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”这表明积累在作文中具有十分重要的作用。有写学生提笔写作文，他们信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，这到底是什么原因呢？这便是在日积月累上下过功夫，材料储备丰富了，一切就轻而易举了。不少同学一直无言以对，他们不得不看着标题而愁眉不展，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。在开学初，每个学生在我的要求下都准备了一本摘记本（采蜜本），要求每个同学每天记录五个好词，三个好句，而且每周一、三定时检查，并在课堂上做一些摘录的引导，告诉学生哪些是好词好句。刚开始，我每周到时间就检查，查得比较勤。学生刚开始做，这样那样的困难会不断出现，特别对基础薄弱的学生更是经常一对一进行指导。对于比较好的同学，我经常加以表扬，还会发给一些奖品进行及时的鼓励。在学期结束时，对全本同学的采蜜本进行了评价，对记得好的学生进行了激励性地表扬，同时郑重颁发了奖状和一些学生喜欢的奖品，对有进步的同学也有相应的奖励，这样全体同学对记采蜜本有了浓厚的兴趣。
二、写周记本捕捉精彩
《语文课程标准》的总目标指出，作文教学应该培养学生“能具体、明确、流畅地表达自己的意思。”“能根据日常生活的需要，使用常见的表达方式写作。”那么，作文教学如何才能能达到“新课标”对学生的要求呢？语文学习的延伸与生活相同，写作当然也不例外，作文华丽而不真实，内容空洞无力，其最主要的原因是教师让作文的主体──学生脱离了文章的源头──生活。所以，我没有把学生限定在乏味枯燥的读书学习上，而是为学生进入生活，融入生活，参加各种实践活动创设条件。体验生活中的各种欢乐、悲伤，写下周记所捕捉到的精彩瞬间。学生能从一周的经历中挑出自己最感兴趣、印象深刻的内容用周记的形式写下来，培养学生筛选材料的能力。本学期，学生进入写周记的模式。每周，我会对周记进行交流、评比，表扬学生的优秀作品。
周记本让同学们迅速发现，习作来自生活，为需要而写，为真情而写，为兴趣而写，为自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣而写。
三、创造条件体验成功
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。我经常把班里写得比较出色的孩子的作文，推荐给学校的网站、报纸或《科普潮》上发表。结果班级里的周昕愉、徐统帅、宋佳曼等同学的作文都发表了，而且还会有一些稿费，很多同学都很羡慕，纷纷在暗地里比较，这使得他们的写作水平有所提高。
我还让我们三（5）的每一个孩子，每人自己准备一本作文集，让他们把自己平常认为写得好的作文收集起来。这个作文本由他们自行设计，有几个的本子可以说设计得是精彩绝伦，我把优秀本子在同学们的面前展示。孩子们看到后，个个赞不绝口。经过半个多学期的实验，许多学生的写作水平都有了稳步的提高。
四、多多表扬讲究艺术
教育心理学研究表明：正确评价和适当表扬学生的学习活动，可以强化学生正确的学习动机和学习行为，激发学生的学习积极性。那么，作文教学又何尝不是呢？
总的来说，小学生的作文是非常幼稚和粗糙的，真正符合文章要求的优秀的仍然相对比较少。我在批改作文的时候，就充分认识到表扬的重要作用，并善于发现和掌握学生作文中的每一个优点和小进步。即使是一个恰当的词，一个好的句子，一个新鲜的材料……都会及时给予表扬，并鼓励继续坚持发扬光大。
例如我们在写说说心里话时，我们班的蒋静怡向我说心里话时，她写到：“我很讨厌自己的身体，不知道它为什么不听我的话，老是不停地往上长，让我坐在最后一桌。这学期，我更是与我们班的蒋毅同桌。老师，您排好位置，我在学校的角落里哭得肝肠寸断。我希望您能让我跟心目中的“女神”蔡雅馨坐在一起。”虽然她的语言很真诚，但是错别字比较多，而且有些句子不太通顺。我给的评语是“你这件事写得情真意切，老师会满足你的愿望，让你跟心目中的女神同桌一周。要是你能少写一些错别字，句子更通顺一些，那就是一篇精彩的文章了，你说呢？”
简而言之，兴趣对于人们的活动，特别是在学生的写作中起着重要作用。我们的教师应充分提高学生在作文中的写作热情，并成为学生的日常生活中的一种自觉需要，一种少不了了的生活方式，只有这样学生的写作水平才会不断提高，好的习作才会流泻于学生的笔端，我们的作文教学才会果香花艳！
参考文献：
[1]教育部.《国家课程标准（实验稿）》[M]，2011.
[2]贾志敏.《贾老师作文》[J]，上海教育出版社，1993.
[3]吴立刚.《小学作文教学论》[J]广西教育出版社，2002.
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