探讨初中信息技术课差异教学策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：近年来社会各界也高度关注初中信息技术学科，这门课程的应用不单单能启发学生的智慧，而且也满足初中学生对信息技术学科的探究兴趣。在初中教学中，信息技术学科应用差异教学与新课程改革的需要相符合，这也是推动信息技术教育发展的必然趋势，给学生学习留出了更多的学习时间。本文结合近年初中信息技术教学经验，探讨了初中信息技术的差异教学策略，以期能为其他教师开展教学提供借鉴作用。
关键词：初中信息技术 差异教学 实施策略
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章編号：1672-1578（2020）03-0110-01
信息技术课是一门新的学科，该学科无论是教学方式还是教学评价等都与其他学科有一定的差别，对学生学习这门学科都有较强的理解能力与操作技能的要求。由于学生家庭经济、智力等水平存在较大的差异，学生在学习信息技术时表现出的差异也更加明显。因此，教师在初中信息技术学科教学中要尊重学生的差异，采取差异教学策略改变当前教学现状，让学生能学有所得，促进学生信息素养的提高。
1 实施差异教学应遵循的原则
1.1 分层分组，发展学生个性
教育的主要目的是培养不同发展方向的人而非培养同一种模式的人。教师不单单是要应用差异分层教学，还要结合学生的领悟能力将学生科学分组，让学生互帮互助（即能力强的学习帮助能力一般的学生），让学生快速的得到提高。教师要将差异作为教育资源进行开发，为学生创造公平的学习环境，让学生体会成功[1]。此外，科学成立兴趣小组，组织信息技术水平较高的学生利用课外时间参与相应的任务，如学校网页制作与维护等，最大程度的发挥学生的个性，提高学生的实践能力与创新能力。
1.2 深入观察，注重因材施教
教师实施差异教学的前提就是深入观察学生的差异，充分了解学生才能制定更加科学的目标。因此，教师应改变因为考试分数对学生发展给与平等的方法，以学生各方面的实际情况为基础鉴别学生的发展差异。
1.3 爱护学生，平等对待
教师要不断更新自身的教育观念，善于与学生进行交往，了解每个学生。同时，尊重与理解学生，针对每个学生的个性制定针对性的教学目标，最大程度的发展学生的特长。
2 初中信息技术课差异教学策略
2.1 制定差异化教学目标
教师要想提高教学效率，很有必要设置清晰明确的教学目标，让学生结合教学目标自主探究与学习，如此才能提高学生的学习效率。教师在初中信息技术教学中应科学设计差异化的教学目标，考虑各个层次的学生，给学生指明学习方向。比如说在学习“图文处理”这部分的内容时笔者针对学生设计了三个层次的目标，即给学困生制定简单的学习目标，要求学生熟悉基本的图文处理方法，让学生在教师的帮助下能进行简单排版与编辑;给中等生制定难度一般的学习目标，要求其能进行自主操作，能按照教材上的步骤做好图文处理，遇到问题时主动思考[2];给优秀生制定较高的目标，要求其能熟练掌握图文处理步骤，能应用窗口中的各项菜单设计出个性化的作品。各个层次的学生均按照教师设置的这一目标学习，实现了预期的教学目标。
2.2 教学对象分层
众所周知，学生是主要的教学对象，教师应依据多元化的方法对学生进行分层，结合学生的认知能力、个性特点、兴趣爱好等科学分层，尽可能保证小组内的成员各方面能力的互补。教师应鼓励学生，指导其掌握科学的学习方法，引导学生内化所学的信息技术知识。比如，在学习“制作公益广告图”时，这部分内容要求学生能利用Photoshop图像处理工具完成相应的作品并应用Photoshop图像处理方法。对学生分层之后要求学生以小组为单位制作工艺广告图，学生都主动参与其中，结合生活中的广告实例进行实战学习。这个过程中学生熟练的掌握了Photoshop的相关功能，很多小组都设计了新颖的作品。此外，教师还可应用积分制的管理方式对学生进行管理，针对不通层次的学生设计不同的获取积分方法，期中或者期末时对积分较多的学生进行表扬，激发学生学习积极性。
2.3 应用差异性教学评价
应用差异性的教学评价也是教师诊断差异教学效果的关键，从而不断反思差异教学方法，为教师采取差异教学提供良好的依据。教师可以采取单元测试、其中测试或期末测试的评价形式，也而可以结合自己的评估或者是邀请家长或领导评估。但是要注意的是评价时应按照学生的学情进行纵向与横向比较，找出学生学习过程中的进步与不足，之后提出下一阶段的学习目标。教师还要针对每个学生的潜能进行激励性的差异评价，通过评价激发各个层次学生学习信息技术的积极性[3]。学生学习基础较好且进步较快的学生自信心较高，因此，教师可按照严格的标准对其进行评价，并在学习中要求他们能应用多种方法解决问题;而学习基础一般且进步较慢的学生很容易自卑，教师可通过放大他们的优点并予以激励性的评价语帮助学生树立良好的学习自信心，逐渐提高学生的学习主动性，让学生体会学习的乐趣。
3 结语
综上，教师在初中信息技术教学中应用差异教学一定程度上也会对学生的发展起到推动作用，让学生获得全面的信息学习体验，避免学生存在学习不深不透的情况以及厌学心理，让学生提高自身的综合信息技术素养。这也就要求教师在教学中把握学生的学习情况，尽可能调动学生的学习热情，给学生布置针对性、游戏化与层次化的学习任务，逐步培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的综合信息技术能力。
参考文献：
[1] 李涛.初中信息技术差异性教学实施策略分析[J].好家长， 2017（71）：159.
[2] 马自武.初中信息技术课堂差异教学模式的研究[J].新课程，2017.
[3] 张松.初中信息技术差异教学模式探究[J].教育界：基础教育研究，2017（3）：7.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15136231.htm
