初中信息技术课分层教学浅析

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　　摘 要：随着新课改的日益深入，很多初中信息技术教师在教学中都认识到传统的教学模式已经不能满足现代学生的教育需求，所以他们开始采用分层教学法，这样有利于提高教学水平。基于此，本文以初中信息技术课分层教学的研究对象，首先介绍了初中信息课分层教学的主要原因，然后分析了初中信息技术课实施分层教学的重要意义，最后提出了初中信息技术课实施分层教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
　　关键词：初中;信息技术课;分层教学
　　初中信息技术学科具有相当强的实践性，要求学生具备一定的动手实践能力以及信息技术知识。因此，初中信息技术教师在教学中怎样利用教学方式，提升学生信息技术水平已经成为教学研究的要点。然而教学中因为学生学习基础和学习能力是不同的，导致传统的初中信息技术教学方式难以满足教学需求。因此，教师在教学中需要不断创新现有的教学方法，采用分层教学法，这样可以体现出因材施教，提高班级学生的整体学习效率。
　　一、 初中信息课分层教学的主要原因
　　初中信息技术课实施分层教学的原因主要体现在以下几点：第一，以信息技术知识自身的特征为出发点。初中信息技术涉及多个方面的知识，内容丰富。通常，信息技术知识点能够划分成三大类，第一类是Word文档操作，第二类是Excel数据分析，第三类是PPT图片演示。而在信息技术知识点中最主要的部分是Word文档操作。Word文档操作必须要使学生了解图片的插入以及段落的排布，而不只是文字编辑。并且学生必须要了解一些高级文字编辑技能，比如：艺术字等等。同时，就信息技术教学来讲，PPT演示也是最基础的部分。不仅有特殊的PPT，多数都有相关的模板能够参照，所以学生仅仅需要了解怎样科学地编辑图片与文字，而且了解常见的PPT排版形式。而Excel数据分析在信息技术教学中是难度最大的部分。Excel数据分析通常与计算机运算程序等等有密切的联系，要求学生应当了解Excel数据分析函数，可以有效完成Excel数据分析，而且懂得利用Excel数据分析完成实际操作。第二，以学生的接受能力为出发点。充分考虑学生是否可以接收信息技术。首先，教师应当认真考虑学生自身在课外接受信息技术的具体程度。虽然当前计算机已经全面普及，然而依然存在一些学生和地区从未接触计算机的情况，所以初中信息技术课实施分层教学是有必要的。并且初中信息技术教师必须要结合学生今后的发展确定大致方向。虽然有些学生在信息技术方面有很高的接受能力，但是其他方面可能没有相同的天分，所以很多学生都只是学习信息技术，而还有很多学生学习信息技术的主要目的是提高自身的综合能力。因此，对于初中信息技术教师来说，在教学中必须要结合学生的实际情况，进行分层教学，只有这样才可以真正满足各个层次学生的实际需求。
　　二、 初中信息技术课实施分层教學的重要意义
　　初中信息技术教师在教学中实施分层教学，毋庸置疑，这是重新认识教学。课堂不能仅仅是教师锻炼学生的重要场所，也是学生自主学习的关键操作;课堂不能仅仅是学生被动接受知识的场所，也是学生结合个人实际自己主动学习的场所;课堂不能仅仅是教师表演的场所，更加应该是教师和学生互动的场所;课堂除了是学习知识的地方，还是学生了解世界、感受情感的地方。
　　三、 初中信息技术课实施分层教学的有效措施
　　现阶段，我国很多初中信息技术教师在教学中仍旧采用传统的灌输式或者填鸭式教学模式，学生缺乏自主选择的权利，所有都是以教师为核心进行。教师没有充分发挥学生在课堂上的主体地位;忽视学生的实际需求，整个教学过程都是利用教师实现。因为教师控制学生该环节，教学过程中，无法确保学生在课堂上的主体地位，不重视学生实践活动的开展。随着新课改的不断深入，以人为本以及分层学习等多种理念都逐渐被初中信息技术教师在教学中运用，使学生在轻松活跃的课堂学习氛围中，结合自身的实际发展需求，自己主动选择。
　　（一） 对教师备课进行分层
　　对于初中信息技术教师而言，在平时的备课中必须要充分考虑到所有层次的学生，而不可以只是局限在某一种层次，这样有利于提高各个层次学生的学习效率。开展每个层次的备课，可以了解到此教师是否可以代课。教师在教学中实施分层备课，也有利于每个层次的学生学习信息技术，还可以激发学生学习的热情，建立相对宽松的学习环境，进而显著提高每个学生的学习效率。比如：针对“EORD小卡片制作”时，教师可以从三个层次来备课，其一，要求学生充分了解Word的操作方法和运用以及分析此制作过程。其二，要求学生应当熟练掌握Word的操作方法，这样就能够科学的设计。其三，教师引导学生有效制作此项小卡片，使学生感受到Word软件的魅力，充分调动学生学习的积极性和主动性。这些形式的备课非常高效，可以使学生迅速地学习，学生之间也可以彼此帮助，提高学生学习兴趣。该教学方法是相当有效的，可以为学生今后的成长奠定坚实基础。
　　（二） 对学生进行分层
　　就初中信息技术教学来讲，教师在教学中需要及时掌握学生的各方面情况，而且对班级学生科学分层，这是实施分层教学的基础条件。教师不仅仅要掌握学生现阶段的信息技术水平，还必须要掌握学生其他学科的学习成绩。同时教师必须要尽可能掌握学生的爱好，这样学生就能够利用学生感兴趣的内容，激发学生学习的求知欲，进而培养学生对信息技术浓厚的学习兴趣。因此，初中信息技术教师在教学中，需要及时把握一切机会，促进师生之间的沟通。在初中教育阶段信息技术属于复合，所以教师在课堂上很少有机会与学生沟通。在该情况下，教师能够及时请教班主任。相对于其他教师而言，班主任对学生的性格以及喜好是相当了解的，所以教师缺乏与学生沟通的情况下，能够利用班主任掌握班级每个学生的综合成绩以及喜好。并且在该过程中能够促进教师之间的沟通，这样既可以帮助学生熟练掌握学生的情况，又可以提升教师的教学质量。在熟练掌握学生的学习情况的基础上，教师可以结合学生的信息技术水平，将其划分成多个层次。除此之外，初中信息技术教师在学生分层中，必须要是学生体会到教师的关心和尊重，防止由于分层而不利于和谐班级氛围的构建。 　　（三） 对教学评价进行分层
　　由于对教学目标、教学方式和教学内容进行分层，学生在知识的了解程度存在差异，所以为了正确反映学生的实际学习情况，必须要对教学评价实施分层。若仅仅是采用统一的试卷对每个学生的学习成绩作出评价，这样就无法体现出公平性，而且容易削弱学习成绩差的学生的学习积极性，甚至无法使学生的学习情况得到全面反映。因此，初中信息技术教师在教学中实施分层教学时非常有必要的。就学习成绩优异的学生来讲，应当运用高要求，让他们可以不断提升自己。就学习成绩中等的学生来讲，教师需要尽量多鼓励他们，发现他们的缺陷，而且正确引导。就学习成绩较差的学生来讲，教师需要善于发现他们身上的闪光点，结合他们的进步及时给予适当的肯定，这样可以帮助他们树立学习自信心，激发学习的热情。并且操作在初中信息技术课中是最重要的，这就需要对学生的作品实施分层，对他们的作品进行考核时采用各种标准，让每个层次的学生都共同发展和进步。
　　（四） 对教学内容进行分层
　　在班级学生科学分层后，初中信息技术教师必须要结合各个层次学生的知识水平对教学内容科学粉尘。初中信息技术课堂的主要教学目标是培养学生的实践操作能力，使学生可以学以致用。并且初中信息技术课中有很多教学难点，但是有些内容较为简单。因此，作为初中信息技术教师，在教学中实施分层教学法时，需要科学分层教学内容。比如：讲解“Excel表格”时，教师需要结合学生的实际学习情况，将班级学生划分成三个层次，分别是A层次、B层次和C层次。并且科学划分教学内容，在教学中要求A层次的学生充分了解表格的各项应用技巧，B层次的学生了解表格的主要应用，C层次的学生可以获得一定的进步，进而实现班级学生的共同进步，也可以大大地提升初中信息技术教学质量。除此之外，教师在教学中必须要迅速掌握学生的学习情况，而且慢慢地提高教学难度，以确保所有层次的学生都可以提高自身的信息技术能力。
　　（五） 对学生学习目标进行分层
　　初中信息技术教师在教学中需要根据学生的各方面情况，对学生的学习正确分层。由于当前学生的学习能力有所差异，所以势必造成学生进步的程度存在差异。因此，教师需要结合每个层次学生的学习能力，针对各个层次的学生科学制定对应的学习目标，进而提高学生学习效率。并且教师在制定学习目标时，除了需要认识考虑学生当前的信息技术水平，还必须要充分考虑到学生的潜在能力和学科教学目标。在遵循教学目标的基础上，教师能够为学生制定难度较大的学习目标，这样可以提升学生信息技术水平，也可以为学生将来的信息技术学习打下良好的基础。并且学生实现学习目标后，教师需要立刻倾听每个学生的反馈，进而不断优化学习目标，显著提升学生的信息技术能力。除此之外，教师需要注意的是，由于学生分层目标以及学习目标存在差异，所以教师在评价学生时必须要结合学生的不同层次来科学评价学生，而是采用统一的评价方式。
　　四、 结语
　　总而言之，就初中信息技术课来看，分层教学主要包括学生分层、教学目标分层、教学内容分层以及学生学习目标分层等等，进而提高每个层次学生的信息技术水平。这除了与初中信息技术的各项学习要求相符，还与新课改中以学生为课堂教学主体的理念相符。因此，对于初中信息技术教师来说，在教学中需要科学采用分层教学法，而且使此教学方式的优势得到全面发挥，激发学生学习的热情，加强学生信息技术能力，进而实现既定的教学目標。
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　　作者简介：刘亚丽，二级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县青少年活动中心。
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