新课程高中物理实验创新教育的有效性探究
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作者:李利文
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，在高中物理教学中，实验作为教学的重点，即使物理教师对物理实验的教学有了一定认识的新高度，但是传统教育观念的影响，在高中阶段物理实验的创新性教学远远低于新课程的要求。在新课程高中物理实验的教学中存在一定的问题，所以，教师要深入地研究课程标准，改变传统的物理实验教学模式，进而在实验中提升学生的思维能力和动手能力，达到物理教学的创新性要求，最终提高物理教学的质量，让学生的创造能力得到深化和发展。
关键词：新课程;高中物理实验;创新教育;有效措施
新课程改革以来，高中物理实验的教学取得了一定的教学成果，但是还会存在应试教育的现象。在进行创新性实验的教学时，教师必须以教材为基础，能够使学生在实验过程中更好地对知识点进行理解，提高教学的有效性。但是，对于高中物理实验的创新教育，一些学校没有系统的规划，缺乏整体设计，仍然存在“碎片化”的现象，程序不规范，致使学生的创新能力得不到提高。因此，教师也要提高自身的综合素质，根据学生的接受能力进行教学改革，激发学生的创新意识。笔者根据多年的教学经验，阐述在高中物理实验教学中存在的问题，并提出相应的改革措施。
一、 新课程高中物理实验创新教育存在的问题
（一）学生和教师受高考压力的影响
根据当前的教育状况来看，我国应试教育的现象依然存在，新课程改革的推进受到阻碍。有一些教师还是采用传统的“填鸭式”“灌输式”的方式为主，传统的教学方法比较呆板、单一，学生在课堂中处于被动的地位，不能发挥主体地位，而教师却处于课堂教学的主动地位，使学生学习的热情和积极性受到阻挡，难以体验到物理实验中的乐趣。这严重地违背了新课程提出的素质教育观念，学生只是把物理实验当作是得分的一种辅助工具。
（二）不重视高中物理实验的重要性
虽然新课程改革已经推出，但是一些学校关于物理实验的教学达不到大纲教学要求，还有一部分学校基本上不去做物理实验，只是把理论知识作为教学的重点，严重降低了学生做物理实验的积极性;虽然有一些学校会按照教学大纲的要求，开展物理实验的教学，但是没有达到物理实验课堂教学的效果。
（三）高中物理知识的抽象、复杂
由于高中的物理知识不同于初中的物理知识，无论是理论知识还是实验，都有了一定的难度，相对初中而言，更加的零散、繁多，会导致学生产生厌学的心理，甚至也放弃其他学科的学习。学校忽视物理实验的教育，导致物理实验的教学未能达到学生创新能力培养的理想境界
二、 新课程高中物理实验创新教育的有效措施
（一）学生要有明确的学习目标
1. 高一阶段夯实基础
刚刚由初中升到高中的学生，不要轻视基础和常规物理实验的学习，更不能好高骛远，必须要明确物理实验的目的和实验器材以及实验操作的基本步骤，要注重细节的学习。教师作为学生在实验过程中的监督者和指导者，既要把握物理实验内容的同时，又要演示相应的实验步骤，对学生的实验进行有针对性的指导。除此之外，由于每个学生之间都存在差异，教师要根据学生的学习实际情况，进行分组，小组成员之间的学习程度各不相同，能够起到互补的作用，弥补彼此之间的不足。教师在一定阶段，要检查学生实验的操作，引导学生在潜移默化中巩固实验学习的步骤和内容，并要求学生写出相应的实验报告，对每一位学生写的实验报告进行评估，多以表扬激励为主，有利于挖掘学生的创新能力。
2. 高二阶段拓展学习内容
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这句名言说得好，对于物理的学习，是非常重要的，因为物理的教学会涉及生活中的方方面面。在高中阶段，物理的教学，教师不仅要教授学生理论知识的学习，而且还要引导学生利用所学的物理知识解释生活中的物理现象。所以，在高二物理教学中，教师要根据学生高一阶段夯实的理论基础，拓展学习内容。在物理实验教学中，教师在帮助学生巩固所学基础知识的同时，还要制定学生拓展学习内容的方案，进而培养学生分析问题、解决问题的能力，由高一的基础实验操作，过渡到高二自行设计研究物理实验，教师在此要做好引导和监督的工作，保证学生的安全。
3. 高三阶段培养学生的综合能力
通过高一夯实的理论基础，高二的深入学习，学生已经有了扎实的理论基础知识和实验操作的能力。所以，教师在学生高三阶段应当注重培养学生的综合能力，像交流能力、操作能力、语言表达能力。物理这一学科是通过实验的操作得出理论知识的学科，只有学生具备基础操作实验的能力，才能够深入的研究物理实验;学生的表达能力也是非常重要的，实驗结束后能够运用清晰的语言准确的表达实验过程和实验结论;学生只有具备了较好的交流能力，才能够与其他同学和教师在思想上产生碰撞，增强新的创新能力。
（二）利用实验完成教学的导入，提高学生学习的积极性
在高中物理的教学中，利用实验的演示，有利于教师进行物理知识的讲解，进而学生可以在物理实验过程中获得相应的物理知识。在进行物理实验观察的时候，教师可以组织学生以小组讨论的形式帮助学生拓展知识，让学生在讨论的过程中对物理实验现象进行全面的讨论和分析，如果通过讨论有些学生还是没有搞懂某方面的知识点，教师要进行深入的剖析和讲解，帮助学生更好地理解。这样可以提高物理实验教学的有效性，能够使物理实验在教学中发挥更大的作用。比如，教师在讲解“牛顿第一定律”的相关知识时，教师可以准备一个乒乓球和一个铁球，同时放在桌面上，请两位学生上来对着两个球进行吹气，随后观察两个球的变化，进行分析。在实验的过程中，教师需要一边引导学生操作，一边进行讲解，让学生充分地认识到实验过程中的操作方法和注意事项，而且此实验具有一定的趣味性，在激发学生趣味性的同时，还激发了学生在实验学习中的兴趣。通过亲自的探究，有利于对物理知识的深入理解。通过这个实验让学生进行观察，能够使学生更好地体会到力是相互的，最终帮助学生更好地记忆物理知识，得到好的教学成果。 （三）教师改变教育观念和实验教学模式，将课程标准贯彻到底
目前高中物理实验的教学中，物理实验的创新教学和课程标准比较滞后，而且教师的教育观念也相对落后，所以要提高教师自身的素质，改变传统实验教学模式的单一、呆板。要想高中物理实验创新教育更好地发展，教师就要改变传统的教育观念和教学模式，但是仅仅靠教师的自觉的行为是难以实现的，而且是一个长期的过程，不是一蹴而就的。教育行政部门以及学校应该出台相应的措施，保证教师在认真教学新课程理论的同时，能够在根本上改变传统的教育观念和教育模式，把新課程标准贯彻到教学之中;还要建立健全教师的评价制度，用科学的方法引导教师改变传统的教育观念，以科学地解决措施为基础，突破创新教育的瓶颈。
（四）与生活实践相结合，让学生体会到形式多样的实验活动
物理学科的知识不仅源于书本的教学，还来源于生活中，教师在教会学生物理知识的同时，还要引导学生把所学的物理知识运用到生活当中，所以物理实验材料形式多样。在高中物理实验的教学中，教师既要引导学生在心目中建立清晰的物理规律和观念，而且还要使学生掌握物理的基本知识和技能，能够充分地运用到生活实际。通过物理实验的教学，能够使学生的动手能力得到提高，还能培养学生创新精神和实践能力。物理实验的教学和其他学科的教学一样，教学效果不仅仅是各个要素效果的综合，物理实验教学包含六大要素，课堂就写、教具的制作、学生实验、小创造和小发明、专题讲座、实验竞赛，这六大要素应当有机结合，如果各自独立那么教学效果就会大打折扣。比如，教师在进行“曲线运动”的教学时，教师提出问题：“什么样的运动叫做曲线运动？”通过教师的指导，要求学生通过小组的形式制作实验的工具进行实验，进而得出问题的答案;然后教师根据学生回答的实际情况进行专题讲座，在学生学习兴趣被激发的同时，还能让学生学到许多知识。物理知识很多都是源于生活当中，通过教师引导学生动手观察，把物理课内、课外以及实验的演示和学生的动手操作结合起来，进而培养学生能够利用相关的物理知识去解决生活中的实际问题。
（五）根据不同学生的认知特点，科学的开展物理实验的创新教育
高中阶段物理实验的教学中，必须将落实教育教学的要求，提高实验教学的质量，根据学生的实际情况展开创新教育。要明确各个学年创新教育的具体措施和目标，利用相关的资源提高物理实验创新教育的实效性。教师要根据学生的认知特点，对物理实验进行规划、研究，制定出符合学生的创新计划，科学、有效地开展物理实验的创新教育。
（六）开展分组实验活动，培养学生的协作能力
通过教师开展分组的实验活动，能够使学生积极地参与到活动当中，同学之间的讨论，能够更好地研究实验。教师将学生进行分组，在实验的过程中能够互相帮助，更好地展开实验，让实验变得更简单，能够更高效地完成实验;与此同时，教师还要指导学生在实验的过程中记录好相应的实验变化，然后再进行分析，得出相应的结论。除此之外，还可以引导学生进行徒手实验，因为不会受到材料的限制，可以让学生有所突破，提高学生的能力。
三、 结束语
在高中物理教学中，实验的教学占的比重越来越大，所以，要开展创新性实验的教学，在激发学生学习兴趣的同时，还可以深化学生对物理知识的认识，加强学生学习物理的意识，对物理知识的学习产生较好的认知。除此之外，还可以培养学生的创新精神和实践能力以及深化物理知识的内涵，通过创新性的实验教学提高学生学习的效率和教师的教学效率。但是还会有一些新的问题出现，还需要在以后的工作中进一步的探索和研究，促进高中物理实验教学改革不断地深入。
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[5]佚名.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读天下，2018（4）：42.
作者简介：李利文，福建省南平市，福建省南平市浦城二中。
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