在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育
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摘 要：随着我国城市化进程的加快，城乡差距越来越大，大部分的农村居民外出务工，导致在农村出现了大批的留守儿童。由于长期缺乏家庭关爱，导致留守儿童在情感上缺乏引导，严重影响了留守儿童的健康成长。语文教学作为一门重情感教育的学科，教学中必须注重对学子们的情感培养，本文就如何在在小学语文教学中，根据留守儿童具体情况渗透情感教育进行了分析与探究。
关键词：小学语文;留守儿童;情感教育;途径
留守儿童在城市化的推进中也在逐渐增加，缺少良好的家庭氛围导致留守儿童情感缺失，易产生严重的心理问题，不利于留守儿童的健康成长，更可能会演化为严重的社会问题。因此留守儿童的情感教育需要在校园内得到良好的补充。语文作为一门高度人文性的学科，能有效发挥对留守儿童的情感教育作用。因此，农村小学语文教师在进行语文教学时，要充分利用语文教材，不断钻研语文中的情感教育，引导留守儿童建立健康的心理人格。
一、小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育的重要性
语文是传递情感的载体，语文教育最大的特点是人文性。一篇文章一首诗歌，都充分体现了丰富的情感内涵，学子们在语文教育中体验作者浓厚的爱国主义、奉献精神等感情，语文教師可以利用这一特征在潜移默化中引导学子们建立完善健康的心理人格，丰富学子们的情感内涵，提高学子们的情感感知。
留守儿童是一个大的群体，他们在不完整的家庭氛围中很容易迷失方向，产生一系列的心理问题，如自卑、叛逆、孤僻等，这将严重影响他们的身心健康成长，最终造成严重的社会问题。因此，学校的教育引导就显得尤其重要。而小学语文作为情感教育的重要载体，就要格外重视。对留守儿童在进行语文的教学时，渗透健康良好的情感教育，能够有效弥补留守儿童在家庭情感教育中的缺失，让留守儿童能够在知识获取的同时心理也能健康成长，感受到温暖与支持，快乐健康地长大。
二、小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育的途径
（一）不断钻研教材，提升情感意义转化
语文教材以阅读为主，而每一篇精选的文章都饱含着作者的情感。因此语文教材是进行情感教育最适合的载体。在语文教材中，作者往往用自己的写作手法，通过字、词、句来抒发自己的情感。通过对文章的理解与感知，学子们可以感受到作者的情感，感受到文章里蕴含的精神力量。小学语文教师必须不断钻研教材，挖掘其中蕴藏的深刻情感，结合留守儿童的具体情况，引导学子们产生情感共鸣，结合自己的实际生活品味到其中的情感思想，实现由教材中“情”到自身“情”的迁移。
例如在进行五年级上册《慈母情深》的教学时，留守儿童的父母亲长期在外，没有父母陪伴的留守儿童缺乏对父母付出的认识，也缺乏对父母的情感链接，缺爱是留守儿童极大的问题之一。而这片文章即是表述父母无私伟大的爱，教师们要通过挖掘的这一情感点，找到让留守儿童产生情感认同的方法，可以先让学子们富有感情地朗读这篇文章，在通过对语言表达的理解，感受到文中作者父母对其无私的爱，再让学子们表述自己的父母让自己最感动的一件事，构建文章与留守儿童的联系，让留守儿童学子们在通过对父母和自己的回忆表述中，唤醒与激发留守儿童对父母的情感，感受到父母对自己的付出与默默关爱，让文章的意义得以升华，也让留守儿童在情感认同中理解父母，学会关心父母，也知道自己并非一人，而是无时无刻生活在父母的爱与奉献中。
（二）开放课堂交流，创造情感抒发环境
缺乏生活交流，没有情感抒发对象是留守儿童的心理问题之一。留守儿童的教师们在课后对学子们进行情感交流的时间和范围都是有限的，小学语文教师们不仅要在课后随时关注留守儿童的身心健康状况，加强情感交流与情感关系，也要把语文课堂构建成一个良好的情感抒发的环境，加强课堂中学子与学子，学子与老师之间的情感交流，进一步渗透小学语文教学的情感教育，让留守儿童在潜滋暗长的课堂情感交流中得到感情抒发，从而维持健康的心理环境。
（三）利用情感写作，感悟生活意义
生活是写作的源泉，同时写作也是情感抒发的有效方式。留守儿童的成长环境导致大多数儿童对世界，对生活的认知都比较肤浅甚至有些偏激。小学语文教师需要对其着重关注与加以引导，让留守儿童可以正确认识这个世界，学会积极对待生活。写作可以让教师们进一步了解到留守儿童的生活现状与心理活动，对其进行正确引导，形成正确的人生观、世界观，也能作为留守儿童有效的情感抒发方式。
在写作主题的选择上，教师们可以根据留守儿童的实际生活情况与语文教材相结合进行设计。首先要在课堂上进行情感互动，通过朗读优秀文章、轮流发言阐述等方式启发他们的写作思维，引导他们从生活中提取写作素材，写出自己与真实生活映照。通过写作让留守儿童学会思考这个世界与自己的人生，从而达到语文教学中情感教育的最终目的。
四、结语
情感教育是小学语文教学中重要的一环，对留守儿童尤为重要。在学校里，进行知识教育的同时，情感教育也不能忽视，并且要着重关注。由于留守儿童成长环境的特殊性，乡村小学语文教师们要不断探究与挖掘小学语文教材中的情感因素，加强对留守儿童的情感教育，引导留守儿童们树立正确的人生价值观，建立健全的心理人格，让留守儿童的心理世界也有一片灿烂阳光的天空。
参考文献：
[1]王东宇.小学“留守孩”个性特征及教育对策初探[J].健康心理学杂志，2002.
[2]魏军锋，郑洪冰.亲子分离对农村留守初中生身心症状的影响[J].中国心理卫生杂志，2007.
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