在小学数学教学中对农村留守儿童实施赏识教育

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　　摘 要：赏识教育是一种理解，更是一种激励。赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。在小学数学教学中对留守儿童实施赏识教育收效显著。
　　关键词：数学教学 留守儿童 实施 赏识教育
　　改革开放以来，大多农户的收入靠外出打工为主，这就使得留守儿童的比例增大，农村小学留守儿童增多。留守儿童的心灵幼小稚嫩，需要成年人的精心呵护和培养。但在现实生活中，不少父母和教师都忽略了孩子正常的心理需求，严重影响孩子健全人格的形成和发展。祖父母对孩子的溺爱和父爱母爱的缺失，导致学困生大量出现，农村教育面临着严峻的考验。我在小学数学教学实践中发现，对留守儿童实施赏识教育能收到良好的效果。
　　正如德国教育学家弗斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”赏识教育是指发现学生的“闪光点”并给予肯定、重视和赞扬的教育，它是一种全新的激励性教育方式。赏识教育要求教师以鼓励和欣赏的眼光看待留守儿童，尽可能深入挖掘学生的内在潜能，帮助他们树立起自信心。对于留守儿童“学困生”，只有他们发自内心地“我要学习”，而不是“要我学习”，才能保证数学教学的高效益，才可能使存在的许多问题迎刃而解。我认为要实施赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基礎上，动之以情，晓之以理，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的可贵之处，并给以充分地激励和引导。
　　彬彬是我班里一个沉默寡言的留守男孩，母亲患有中度精神病。父亲长年在外务工。由于家庭原因，孩子懂事早，上数学课总是聚精会神，但不知为什么数学成绩始终在六七十分。课堂上提问每每叫到他，他总是一言不发；课间向他要作业的时候，他每次都说还没做好。我也忍不住曾对他大声呵斥，每当我严厉批评他时，他都满眼含泪地怯怯地避开我的目光，看到孩子那无辜的眼神，我心里涌出一丝酸楚。从此我开始观察起了他，慢慢的，我发现他其实并非一个懒惰的孩子，他常常在大家已经做完作业休息了很久仍然埋头计算着还没完成的数学题，由于他没有掌握灵活性的解题方法，因此做题速度只有别人的二分之一甚至更慢。但是他从不抄袭作业。遇到不会的题目总是冥思苦想，实在想不出来，主动请教成绩优秀的学生，还一根筋，不弄明白不罢休呢。不像有些孩子遇到困难可能早放弃了呢。我感动了，这么用功的孩子，我却误会他了。于是我郑重其事地给他道歉：“孩子，对不起，是老师错怪你了！你是老师值得骄傲的学生。”然后常利用课余时间给他适当点拨所学知识点。这样掌握了学习方法，又加之他的勤学苦练，从此他的成绩一直名列前茅。还当上了数学科代表。性格也活泼了。正是老师的关爱赏识使他走向成功。
　　马克·吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”每个孩子都希望得到表扬、需要得到表扬。老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。表扬会使孩子更聪明。小学数学教学中的赏识教育主要是对学生的学习行为及日常生活行为习惯从正面进行赞扬，让学生在学习过程中处于积极向上的状态，主动参与教育教学活动，使数学教学效果达到一个最优状态。老师要善于运用赞赏于数学课堂教学中，恰如其分地在小学数学教学中应用赏识教育，能取得事半功倍的作用，以促进数学教学质量的提高。
　　我新接三年级二班，班上玲玲是个内向文静的留守女孩。从上幼儿园她父母就外出，随奶奶生活在一起。父母一年或者两年才回家一次，与父母很陌生。奶奶几乎是文盲，所以除了生活上让好能吃饱穿暖，其他一概不管不问。从幼儿园到三年级，随着年龄的增长，孩子渐渐出现许多问题，养成许多不良习惯。数学成绩每次考试从没及格。年级倒数第一名。原班老师告诉我，这学生平时从不做家庭作业，从不完成课堂作业。书写乱七八糟。是个令老师头痛的学生，认为无可救药。经常偷家里的钱乱买东西，家长拿她没办法了，也放弃了，让她自生自灭。了解她的情况后，经过一段时间的观察，我发现她很有爱心。班上一位患先天性脑瘫的女生，肢体残疾，走路不稳，她经常下课主动搀扶其上厕所，帮其在食堂打饭。我在班务栏好人好事光荣榜上写上了她的名字，并在全班评选她为“爱心天使”。利用周末家访，配合家长，与孩子常交流。孩子得到荣誉称号后，变得活泼了。学习也起劲了，半年时间她书写变得工整了，数学考试每次都在七十分以上。
　　在小学数学教学中对留守儿童进行赏识教育，让我感悟多多。
　　赏识学生，能营造和谐高效的课堂氛围。愉悦课堂氛围激发学习兴趣。兴趣是影响学习效果的重要因素。教学中，教师要善于创设愉悦的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学。如果我们肯定学生、赏识学生，就更能激发学生学习的兴趣，更有利于构建和谐的生态课堂。我的数学课堂充满活力，生机勃勃。老师每提一个问题，全班几十只小手高高举起，“老师我来回答！”“老师，我来我来！”“老师，我我我！”“唉，又没有叫我回答！”声此起彼伏。同学们争先恐后，学生学习兴趣浓厚，教学效果显著。
　　赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育。必须全面、准确理解赏识教育的内涵，并在赏识教育的理念下，教师必须更新教育观念，根据儿童的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素进行教学。在教育教学中反思，在反思中学会欣赏，在欣赏中与学生共同成长。几十年在与学生日复一日的相处过程中，我也从那时的年轻气盛成长为今天的和蔼可亲的孩子王。但也总有那么些时刻，让我的心为之一颤，感到自己内心最柔软的部分或被感动，或被震撼，才发现我的业务水平有了很大提高，这不仅得益于自己的兢兢業业，而且也得益于与后进生的教育教学工作，正是为了后进生的转化，才有了我奋斗不息的动力。
　　“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”（詹姆斯语）。赏识教育魅力无穷，就连一个赏识的手势（翘起大拇指），在倡导以人为本的今天，也许就能改变一个孩子的命运，让留守儿童及所有孩子都在赏识教育中成人成才成栋梁吧。
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