构建中职数学生活化的课堂
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摘 要：职业教育的实施旨在引导学生掌握适应未来生活和工作的知识、技能等，使学生发展成为技能型人才。如此教学目标的实现，离不开生活教学。数学作为中职教学的主要学科，其教学的实施同样需要实现生活化，引入符合学生专业的数学内容，实施生活化的教学方法，引导学生在工作实践中应用数学，从而提高数学教学质量，同时使学生在教学参与中积累工作经验，打好工作基础。
关键词：中职;数学;生活化课堂;构建对策
我国著名的教育家陶行知先生立足传统的灌输知识此教学该方式的弊端，提出了生活教育理念，指导着教师在实施教学的时候，引导学生回归生活，在体验生活中积累知识和经验，提高学习质量。在新时期，中职数学教学的实施也要实现生活化，教师要结合教学所需，為学生引入与专业发展、工作等相关的数学内容，并采取生活化的教学方式引导学生探究数学，指导学生在生活、工作体验中应用所学，以此建构生活化的数学课堂，提高学生的数学学习质量。
一、引入生活化的教学内容
教学内容是教师组织数学教学活动的依据。职业教育教学活动的实施旨在引导学生积累有价值的知识经验，以便更好地应对未来的工作需要。数学作为生活中运用较为广泛的一门学科，是学生参与工作不可获取的一部分。但是，在当前的中职数学教学活动开展过程中，大部分教师以教材为载体，大量地向学生灌输数学概念、数学定理等，导致数学与学生的生活和工作相割裂，大部分学生也难以将所学数学知识运用到工作中。生活化教学的实施不仅要求教师将数学与学生生活联系，更要求教师将数学与工作联系。由此，我在组织数学教学活动的时候，会结合教学所学，以学生的专业及工作需求为切入点，引入生活化的教学内容，借此丰富教学内容，使学生掌握有价值的数学知识，更好地应用未来的工作。以“排列”为例，在教学实施过程中，为了使学生掌握排列组合此内容，我联系烹饪专业学生的学习情况，为其引了烹饪菜肴的时候，调配各种调料数量的专业知识背景，以此拉近学生与数学的关系，并使学生在分析材料的过程中发现厨师给出了几种食材的组合，哪一种组合可以烹饪出美味的佳肴。在这样的生活现象分析过程中，学生自然而然地可以建立对组合排列的感性认知，有利于扎实地掌握所学。
二、实施生活化的教学方法
教学方法的使用是中职数学生活化教学得以有效实施的关键。在传统的单向灌输知识此教学方法的应用中，大部分学生对数学学习不感兴趣，同时也难以在教学体验中深度地掌握所学。生活化教学的实施重在驱使教师转变传统的教学方法，以极具生活性的教学方法，丰富课堂教学，同时使学生在体验生活的过程中，有效感知数学、理解数学，提高数学学习质量。因为情境是沟通数学与学生生活的桥梁，所以，我在组织中职数学教学活动的时候，往往会根据教学需要，为学生创设生活情境。以“等比例数列求和公式”为例，面对会计专业的学生，我在组织教学活动的时候，创设了这样的生活情境：一家借贷公司最近推出了这样的业务：一个月（30天），每天借给顾客1000元，但是顾客在这一个月内，需要每天给借贷公司一定的回扣：第一天给1分钱的回扣，第二天给2分钱的回扣，第三天给4分钱的回扣……以此类推，你们愿意这样借钱吗？在该情境的体验过程中，学生会产生熟悉感。由此自主地对问题条件进行分析：在这个问题中，已知条件是“收”1000元，而“支”是一个等比例数列求和问题。根据此分析，学生会展开对等比例数列求和的探究，在老师的辅助下，掌握该知识点。之后，我则鼓励学生运用所学的知识点解决情境问题，从而在学与用的结合下，深度理解所学，提高数学学习水平。
三、引导生活化的数学应用
学以致用是数学教学活动开展的最终目的之一。生活不仅是数学的来源，同时也是数学的归途。在生活化的数学教学活动实施过程中，教师不仅要在生活中引导学生学数学，还要驱使学生在生活中用数学，从而在生活的作用下，提高学生的数学学习能力。为了实现这一点，我在实施生活化教学的过程中，会立足新知内容，为学生创设数学应用活动。比如，在组织了“不等式性质”该内容教学之后，我结合节假日商场搞活动此情形，为会计专业的学生创设了打折、满额送券、满额减价等实践活动。具体地，国庆期间，三家商场搞了不同的促销活动，其中，第一家全场购物打6折，第二家全场满280送280的券，第三家全场满200-100.现有一个顾客要购买价值598的洗衣机，请问在哪家买比较便宜。在如此问题的驱使下，学生会利用所学对不同的活动情况进行分析，以此灵活运用所学解决问题。
总之，在中职数学教学活动实施过程中，教师可以在生活教学理念的指导下，为学生展现生活化的教学内容，实施生活化的教学手段，并引导学生在生活中运用数学，从而实现生活化的数学课堂的建构，提高学生的数学学习能力，为学生有效应对未来的工作和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱晓进.生活化教学模式在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（04）：32.
[2]仲磊.优化中职数学生活化教学的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.
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