小学语文作文分类指导教学的策略探讨

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　　摘 要：在开展小学语文教学的过程中，作文是学生语文学习过程中的重点，也是教师的重要教学任务之一。学生的作文水平在很大程度上能够影响学生的语言组织能力以及书面表达能力，并且通过提高学生的作文水平还能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。而小学作文教学作为语文教学阶段中的难题，教师在展开教学的过程中应当根据学生的特性以及实际学习情况来制定相应的教学模式，本文就将以如何在小学语文教学过程中展开作文分类指导教学为主进行分析探讨。
　　关键词：小学语文;作文教学;分类指导;策略
　　随着当前新课程的不断改革与更新，对于小学语文作文教学的要求也在不断提升。小学生的语文学习水平在一定程度上会限制写作能力的提升，而当学生的语言表达能力和语言组织能力较为薄弱时，学生就无法将自己心中的想法通过文字准确的表达出来。并且由于小学阶段学生的年龄较低，学生在初期掌握知识时较为困难。因此，教师应当正确培养学生的表达能力以及创新能力，帮助学生通过观察日常生活积累写作素材，从而促进学生写作能力的提升。
　　一、展开语文作文分类指导教学的重要性
　　小学阶段的知识学习过程是为了学生今后的学习所打下的基础，尤其语文作为一门基础的学科，能够为学生之后各个科目的深入学习提供很大的帮助。教师在教学过程中应当引导学生形成正确的人生观念。在以往的教学过程中，教师往往过于“独裁”，不关注学生的实际学习情况，只一味的按照自身的教学进度展开教学，这样并不能为学生学习能力的提升提供帮助。
　　教师在实际教学过程中，应当通过分类指导教学方式，教师通过对学生的了解结合学生的实际情况不断的调整小学语文作文教学。并且教师需要正确对待学生之间存在的个体差异，带领学生展开多元化的教学活动，以此来增强学生的情感体验，促进学生思维的散发，从而有效提高学生的语文写作水平。
　　二、在当前小学语文作文教学中存在着的问题
　　（一）教师并没有重点关注小学语文作文教学
　　由于在实际展开小学语文写作教学的过程中，教师并不根据学生的实际学习状况来设定教学方案，并且所设定的教材内容很多情况下并没有与学生的实际生活相结合，并且小学阶段的学生并不具备充足的社会经验以及生活经验，导致教师在授课时学生无法理解教师所讲的内容，长久以往就导致学生在对文章理解、写作能力等各方面出现个体差异[1]。
　　并且在实际教学过程中，教师在进行写作讲解时会直接为学生讲解写作的技巧与结构，并不调动学生的学习兴趣与积极性，这样的教学模式过于机械化，无法培养学生的独立思考能力，同时也使学生的写作水平无法得到提升。
　　（二）寫作过于例脱离实际生活
　　在小学语文写作中出现最常见的现象就是学生所写的文章是完全按照自己的想象去进行创作的，和实际生活严重脱轨，导致作文并不具备较强的感染力，无法给人留下深刻的印象[2]。而大部分教师在教学过程中只注重学生的学习能力以及培养学生的写作技巧，忽视了教导学生该如何去构造作文的内容，这就导致了学生的作文虽然整体构建都非常完整，但是主题却并不明确。正是因为小学生的认知能力较低，所以才需要教师的正确引导。教师应当引导学生将写作与实际生活相关联，让文章在结构完整的基础下也拥有令人深刻的故事内容。
　　三、如何改善小学语文作文教学方式
　　（一）引导学生观察实际生活
　　当小学语文教师在对学生指导写作时，需要重视学生对写作素材的积累。小学生由于社会经验与实际生活经验较为缺乏，所以在实际写作时很容易出现缺乏写作素材的情况。所以教师需要帮助学生从多方面来积累写作素材，引导学生观察生活，分析自身的经历或者身边的事例，只有养成积累素材的习惯，学生在写作时才会有得心应手的感觉。教师可以根据教学内容组织学生进行社会实践活动，带领学生观察生活，提升写作水平。
　　（二）调动学生写作兴趣、创建和谐教学课堂
　　兴趣作为学生学习的原动力，只有在课堂上调动学生的学习兴趣才能促使学生的学习水平得到相应的提升。因此教师才需要想办法通过不同的教学活动来吸引学生的兴趣，通过构建轻松愉快的教学环境来提高课堂教学效率与质量。
　　并且在实际教学过程当中，教师多与学生之间进行沟通交流，并且教师可以适当给予学生鼓励，同时给学生一些正面且有效的评价，通过这样的方式来加强学生写作学习自信心以及情感体验。通过增加师生之间的沟通来构建和谐的写作教学课堂，帮助学生正确认知自身的课堂主体地位。
　　（三）培养学生学习主观性
　　在新课程的背景下，教师应当培养学生敢于质疑的精神，让学生能够通过质疑教师所讲解的内容，与教师之间展开不同观点的探讨，在这个时候学生才会主动的进行思考，并且能够在思考的过程中获得进步与成果[3]。思维能力作为提升写作能力的基础要素之一，教师只有培养学生的质疑能力才能有效提升学生的思维能力，从而提升学生的写作能力。
　　（四）培养学生的写作意识
　　在展开小学语文作文分类指导教学的过程中，教师应当结合教学内容来调动学生的积极性，帮助学生形成写作意识，让学生能够通过学习、探索了解写作中的奥秘。例如在学习一节新的课程时，教师就可以以此为源头，让学生回忆实际生活中相关的事件并且在课堂中与同学展开讨论与交流，通过这样的方式让学生能够改变对写作的刻板印象，写作并不只是单纯的写下文字，而是通过文字表露自身的真情实感。培养学生的写作意识能够有效提升学生的写作兴趣，让学生积极参与进课堂写作教学中。
　　四、结束语
　　综上所述，写作在整个小学语文教学阶段是极为重要的，学生的写作能力在极大程度上关乎着学生今后全方面的学习能力提升，所以教师应当更加注重对学生写作能力的培养和提升。教师在展开教学的过程中要与学生建立良好的关系，要能够做到及时发现学生在学习中的问题并加以解决。从学生的兴趣点出发，构建能够激发学生自主学习积极性的课堂，从根本提升学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]董长征.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2017（5）：62.
　　[2]熊敏.解析小学语文作文分类指导教学创新策略[J].好家长， 2019（12）：118.
　　[3]陈爱华.小学语文作文分类指导教学的组织与实施[J].小学生作文辅导（上旬），2017（1）：12.
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