幼儿园教师撰写个案观察记录的现状及提升对策
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摘 要：儿童个案的观察记录是幼儿园教师观察和评估儿童学习和发展的重要途径。撰写个案记录是记载幼儿在园期间儿童的行为发展和性格养成的重要方式，教师可以运用专业知识和教育经验来分析和判断幼儿的学习和发展的趋势和走向，进而形成一定的教育教学策略。本文试图对幼儿园教师个案观察记录的编写的现状出发，进而对提高教师行为观察能力和个案观察记录写作质量的提出自己的合理化建议。
关键词：幼儿园教师;个案撰写;提升对策
一、幼儿园教师撰写个案观察记录的现状描述
（一）工作压力导致幼儿教师不愿意写个案观察记录。
首先，个案观察记录的写作压力更为沉重。幼儿园的个案观察记录空间或数量太多，增加了幼儿教师自身的工作量和工作压力，也没有和自己的薪酬挂钩，所以从思想上就形成了工作的抵触情绪。其次，老师的工作没有得到管理者的及时反馈。绝大部分幼儿教师在提交个案观察记录后会得到幼儿园管理者的首肯和点评，但是工作中我们也会发现近4成的幼儿园管理者对个案记载缺乏热情和支持，没有对教师提交的个案观察记录提供及时准确的反馈。这样势必导致不少的幼儿教师撰写个案记录的积极性被挫伤，教师对工作的热情就会受到影响。
（二）教师编写个案观察记录的专业技能有待提高。
研究发现，大多数教师具有一定程度的个案撰写意识，至少7成的教师在平时的工作中都有个案记录的习惯。但是大部分教师往往停留在日常观察的潜在意识中，虽有意识却没有行动，尤其在编写个案记录时往往存在不少的问题，导致个案撰写没有真正落实到位，通过分析看出主要存在两方面问题：
第一是将教育活动的目标与个人观察的目标等同起来。 比如，将个案观察目标编写为“培养幼儿在活动中与同龄人保持友好关系”、“幼儿愿意并主动参加群体活动”、“体验参加集体活动的乐趣”等等。
第二是混淆个案观察目标，比如，将个案观察目标写为 “幼儿做错事要冷处理”，但幼儿园洋洋的记录却是“每次洗手，我总是不玩水，不要弄湿袖子，但我记不住了”，或者是“许多提醒都没有帮助，而且袖子经常是湿的。”于是我轻轻地对他说： “你愿意做观察员吗？”洋洋眨巴着眼睛问：“老师，什么是观察员？”我回答：“我站在泳池边，检查大家的手，看看谁洗手洗得最快最干净。”看到孩子们的表现，我很高兴，我会跑到洗手池边，认真履行我的职责。本个案中的个案观察记载都是用老师的目光观察学生，没有正在记载孩子们的具体表现。但是，这个记录没有对幼儿的行为以及教师提示后的反应作出明确的反应和记载，因此书面个案观察目标是错误的。教师应记载针对幼儿个人观察的目标和优先关注的事项进行落实。同时，在实施个案观察之前，教师往往缺乏详细的计划，对幼儿的表现缺少预设规划，近2成的教师会在个案观察之前做出实施的计划。基于此，幼儿教师的观察活动往往缺乏单独的观察目标，而这种情况下的个案观察目标和行为描述之间往往也严重的不一致。教师收集和组织儿童行为表现的方式也相对随机，虽然事件发生后记录了大量信息，当时也会导致个案观察记录缺乏真实性和完整性。而其中有近3成的幼儿教师在进行个案观察时不知道应该注意什么，对观察的相关情况。
二、幼儿园教师撰写个案的对策研究
（一）撰写个案观察记录是提高教师反思技能和个案观察记录质量的重要手段
《幼儿园教师专业标准》认为教师的自我反思和发展能力识幼儿教师专业核心竞争力。个案观察记录是一个重要的载体。通过编写个案记录，教师可以开展教育现象研究和教育问题研究。借助个案观察，教师可以审查和分析教育过程，并反思和讨论令人困惑的问题。为此，幼儿园管理者应该利用個案观察记录的编制来提高教师的反思能力，要杜绝片面追求观察“数量”而破坏了教师开展工作的积极性。目前，幼儿园管理者应追求个案观察记载工作的“质量”而非“数量”，可以减少教师记录的观察次数，并努力改善个案观察记录质量。通过这种方式，教师个案记录的水平得到提高，教师在“通过”，“理解”和“熟练”的基础上逐步提高个案观察记录的质量。
（二）开展“菜单式”培训，提高教师观察记录的写作能力
幼儿园可以对园区教师专业实际状况，科学规划教师个案观察记录的能力和层次，有效地了解教师在撰写个案观察记录时遇到的问题，进而制定教师专业培养计划，针对幼儿教师的实际需要开展针对性培训，实施“菜单式”“订单式”培训。管理者需要根据需要组织相应的教学研究活动，以提高教师的理论素养和撰写个案观察记录的能力。
幼儿园还可以使用个案分析方法提升教师专业技能，可以以教师个案观察记录为材料，选择具有代表性的个案观察记录案例编辑成书，以设计具体的问题探究让教师进行思考分析。编辑成书的个案记录可以为教师提供参考和模仿对象，可以指导教师进行实际操作，为儿童的学习和发展提供新的视角。同时，它还可以为教师提供收集证据的时机、如何收集证据以及如何呈现证据的相关帮助。
（三）注重提高教师分析和评估儿童行为的能力
个案分析是解释幼儿的行为并解释行为成因的重要表现形式。个案观察记录中的评价、反思和升华是个案观察记录优质化的核心。通过这种方式，评估和分析可以有一定的理论基础，个案观察记录才不会流于形式。教师需要根据实际记录和观察到的幼儿行为密切进行个案分析，不要对幼儿进行绝对评估或草率定性。
三、结论
总而言之，在分析幼儿的行为时，教师需要明确：这是一种什么性质的行为？这种行为反映了什么样的身心发展特征或个体差异？幼儿为什么会出现这种行为或差异？幼儿为什么会有这样的变化？……对这些问题的思考可以帮助教师深入分析具体现象，找出问题的症结，提出有针对性的解决方案或调整措施，以帮助孩子更好地发展。
参考文献：
[1]孙寒晴.做好观察记录促进幼儿全面发展[J].贵州教育; 1996（Z2）.
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