妙用探究式教学法，培养学生的音乐创造力
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作者:陈苑青
创新精神的培养是新世纪教育改革的主旋律，音乐教育是培养学生创造性的一块阵地，因为音乐教育的特点灵活、多变、多向。谈到音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，在小学音乐教学过程中，不可能去培育专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发掘学生的创聪明才智，培养有创造性思维的人，发展音乐制作的才能。
一、探究式教学法的内涵
探究式教学法也就是在教学的过程中，教师提供给学生一些问题、案例等，让学生自主学习和探究，掌握相关的音乐知识和技能的一种教学方法。这一教学方法包括教师的教和学生的学习，老师不再是课堂的主导，而是转变为教学活动的组织者和引导者，教师应该结合教学内容，设置有趣的情景，激发学生的好奇心，让学生思考和总结。学生是学习的主体，学生要掌握如何学习，从不知变成知，学习利用音乐知识，根据教师的指导来探究，学生需要教师的指导，利用图书馆和网络进行深入的探究。
二、传统音乐课堂存在的问题
1.小组合作探究缺乏有效性
音乐小组合作探究缺乏有效性，合作学习的目标是为了让学生学会与别人进行合作、交流，如果只是为了听从老师的安排，被动的进行合作，为了合作而合作，那么合作将流于形式，同时，音乐小组的意义也不大。教师无法正确的厘定小组合作的学习内容，片面地认为，既然新課标要求开展小组合作学习，那么就经常是在一节课之内进行小组合作学习和讨论，也没有对小组合作学习进行科学合理的引导，无论教师和学生是否能够充分的理解课文内容，造成了教学效率和学习效率的低下。音乐教师没有考虑到学生的个性和差异，教师只关心小组学生是否参与到问题的讨论中，也没有考虑到学生的参与程度，也不关注小组合作的效果。
2.学生对音乐课缺乏兴趣
大多数学生对音乐课都缺乏兴趣，这是因为这些学生比较重视语数外等重点学科，音乐课不出学习成绩，在上课的时候，也总是无心听讲，有了这种思想，学生觉得上不上音乐课都无所谓，所以，音乐课的纪律也不够好。尤其是在教师上音乐欣赏课时，为学生讲解歌曲相关的知识和歌曲的背景时不注重听讲，大多数学生对五线谱都非常生疏，不肯学习唱歌，一节课，注意力最多集中半个小时，然后会跑神。
3.音乐师资力量薄弱
由于音乐师资力量薄弱，因而音乐课程基本上都是由语文老师、数学老师兼职教授的，这就造成了音乐教师既要上主课，又要上专业课，特别一些边远的交通不便，很多音乐教师都希望留农村学校，缺乏能力与条件来招聘到更优秀的音乐老师。所以，大多数小学音乐课程都不是由音乐院校毕业的专业老师任教，音乐课的教师缺乏专业教学技能和专业知识，讲课内容不专业，偏重于理论知识，无法真正的提升学生的音乐素养。
三、探究式教学法的策略
1.创设音乐，激发创新意识
老师要为学生创设音乐情境，激发创新意识。情境是音乐教学情感化、审美化的前提基础，音乐只有具备符合音乐情境和谐的环境和气氛，才能够让学生很快的进入到音乐中，创设良好的音乐教学情境，唤起学生对音乐的注意。在讲述《哦，十分钟》这节课时，老师可以通过器乐创编及拓展，为学生播放视频，根据视频中的音乐以及课间的活动场面，使学生能更加真切地感受到课间十分钟的快乐，愉悦了学生的情绪，老师可以组建课堂小组，请每个小组选择一件乐器例如：铃鼓，沙球，碰铃，串铃等，一起讨论歌曲伴奏的形式。之后学生自由讨论，成果展示。老师要引导学生，利用自己身边的任何物品来打击节奏为歌曲伴奏，培养学生的创造性，让学生从要我学，变成我要学。
2.聆听体验，发挥创造才干
在学生唱歌和创作的过程中，老师可以按照实际的教学情境，使用各种方法，让学生参与创作、体验创造，从学生的水平和能力出发，循序渐进，降低创作难度。在教学设计中要符合学生的心理、发展水平，适合学生的学习基础，让学生感觉到轻松愉快。教学过程中不但要注意成果，也要注意过程[6]。在音乐课《八只小鹅》的识谱教学中，老师在进行师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们快乐游戏玩耍的录象。之后，已经有很多学生就像是发现了“新大陆”，发现他们看的是“无声电影”。老师可以让学生自己把歌谱唱出来，配上去。在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就开始放映了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。学生从初步感受音乐上升到理解音乐作品的内涵，采取小组讨论的方式，让学生进入到一种宽松、预约的境界，积极主动的思考问题，在欣赏完曲子时，让学生学会创造，学会在合作中竞争，在发展中超越自我，活跃课堂气氛，欣赏儿歌，让学生在感观活动中，领悟到音乐的欢乐情绪。
3.创设探究氛围，培养创造性思维
在学生学习音乐的过程中，老师应该调整学生的心理状态，创设探究氛围，营造民主自由的外部学习氛围，促使学习向着积极的方面转化，在讲授知识的过程中，老师也要和学生一样唱唱跳跳，在讲授知识的过程中，与学生一起商量，探究学生的意见。为了给学生创设宽松、愉快的音乐活动氛围，让学生能够怀着愉快的心情利用已有的经验自由的探索、展开想象，激发学生的创造力，例如，《小花雀》是一首达翰尔族的童谣，歌曲欢快，活泼，短短四句就把小花雀活泼可爱的形象展现出来。教师运用课件、头饰、铃鼓、学生自制“沙筒”，创设表演情境，让孩子们用自己喜欢的方式如唱唱、演演、跳跳，开展舞蹈创编活动，丰富课堂教学，培养创造力思维。只有在师生、同伴一起创造的融洽氛围中，创造轻松、愉快的创作环境，学生才能够在无拘无束的环境里，自由的发挥创造才能。
综上所述，在现阶段的音乐教学改革中，最根本的就是要改变传统的授课模式，调动学生的积极性和主动性，营造活跃的课堂气氛。音乐可以陶冶人们的情操，在音乐教育改革的背景下，社会对音乐教学提出了更高的要求，在探究式音乐教学法中，注重对学生的自主学习能力，提升学生的学习主动性，才能够培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]浅析音乐欣赏课培养学生的创造性思维[J].学周刊.2017（32）
[2]郝婷婷.如何培养高中学生的音乐鉴赏能力[J].新课程研究（下旬刊）.2017（08）
[3]刘刈，谢琳.论学前教育专业音乐欣赏课中创造性教学的重要性[J].艺术评鉴.2017（12）
[4]夏媛媛.音乐表演艺术的创造性思维及培养分析[J].现代交际.2017（03）
[5]项阳.建立中国音乐理论话语体系的自觉、自信与自省[J].中国音乐学.2018（01）
[6]李孟凯.浅谈音乐理论与音乐创造力培养之关系[J].北方音乐.2014（05）
责任编辑 韦英哲
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