关于小学数学教学有效进行的策略探究
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作者:于杰
【摘 要】大部分小学生处于活泼好动的年龄，再加上数学知识在一定程度上是枯燥无聊的，所以小学数学教师在进行数学教学时要考虑多种教学方法的综合运用，如游戏教学法、问题教学法和生活化教学等等，同时促使学生加强对数学知识的运用。基于多年的小学数学教学实践，本文从“以游戏激发起学生的积极性”“以问题促进学生对知识的建构”“以生活加深学生对数学的理解”三方面出发来探讨小学数学的有效进行。
【关键词】小学数学;游戏;问题;生活
数学知识具有一定的抽象性，对于好玩又活跃的小学生而言，数学课一直是他们怕上、不愿上的一门课。为了切实使学生爱上数学这门课，教师可以根据学生的兴趣特点，将一定的教学小游戏融入课堂中，寓教于乐。此外，数学课的教学离不开一定的问题支撑，教师要进行有效的提问，以问题促进学生对知识的建构，发展学生的数学思维能力。最后，教师还要注意生活和数学的结合，使学生认识到数学在生活中的重要性，从而增强学生运用数学的能力。
一、以游戏激发起学生的积极性
基于多年的小学数学教学实践经验，笔者发现大部分学生是喜欢游戏的，不论是一年级学生还是六年级学生。另外，很多学生的注意力不容易集中，容易产生疲劳感与厌倦感，这就要求教师不断探索新颖的教学方法。因此根据学生的接受程度以及学生喜欢游戏的特点，小学数学教师可以将一定的趣味游戏融入教学，根据课堂教学内容来设计相应的趣味游戏，以激发学生们的学习兴趣和积极性。
例如，为了激发学生的学习积极性，笔者在带领学习《确定位置》这一部分时就组织了一场教学游戏。在课前几分钟，笔者说：“大家是不是都喜欢玩游戏呢？既然大家都喜欢，那么现在我们来做个小游戏。”笔者在上课之前趁学生不注意往某几个学生的抽屉里藏了几个水晶球（并且要求学生把手都背到身后，不能看自己的抽屉有没有，相互监督，不遵守规定的学生将不能参与游戏），首先猜到水晶球在哪里的学生还可以拥有这个水晶球。同时笔者采取这样的提示：它在北边偏后几排右边的同学抽屉里;水晶球的位置在第×行第×列。在笔者的一步步引导下，学生都积极参与其中，课堂气氛得到了十分有效的活跃。可以看出，融入游戏教学可以充分激发学生的课堂热情并使其集中注意力。
二、以问题促进学生对知识的建构
数学教学要培养学生的独立思考能力，使学生逐渐地能够自己解决问题。因为大部分学生在学习中通过建构促进自身对知识的理解，而建构的过程需要学生去独立思考、与人交流。如果教师呈现的问题是条件没有多余、没有缺失的问题，那么虽然也可以培养学生的建构意识，但是数学的学习需要学生经历选择、过滤的过程，所以我们教师应该从建模的角度引领学生运用自己的手段去采集数据、选择模型，从而提高自己解决问题的能力。
例如，在三年级数学上册的《年、月、日》一课的教学中，笔者呈现了2019年4月的日历，让学生说说从日历中知道了什么？有学生说4月1日是星期一，4月30日是星期二;也有学生横向着看，4月1日到7日是一个星期;该月有5个星期一、5个星期二……笔者提出问题：那么2019年的5月会有几个星期一呢？你能根据这个日历，知道2019年3月20日是星期幾吗？某年3月20日是星期日，那么这一年的3月一共有几个星期日？笔者以问题引发学生猜测、验证，在螺旋上升中实现了建模的过程，有效促进学生对知识的建构。
三、以生活加深学生对数学的理解
小学数学和日常生活息息相关，只有从数学的视角去观察生活，体会数学知识在解决问题中的应用，才能使学生的应用意识与应用能力得到培养，加深学生对数学知识的深刻理解。小学数学教师要用好教材、用活教材，充分挖掘可以利用的资源。通过生活化教学措施把小学生们从吃力的、低效的数学学习困境中解救出来，让他们更容易接受数学知识，提高解决问题的能力和探索发现精神，从而促进学生知识、能力、素养的全面发展。
例如，在《测量》一课的教学中，笔者从学生熟知的生活中选取教材，让学生测量数学教材的长度、宽度和厚度，测量橡皮擦、粉笔等学生生活中易于见到的事物，使教学内容丰富起来，让学生感受到生活中处处有数学。又如，在教学《购物》一课时，笔者让学生了解家庭的收入、储蓄，了解父母的购物方式，并且为学生创设了生活的情境，即有的同学当老板，有的学生当顾客，分别完成交易，体会人民币的运用，并且加强加减法的运用。这样既能体现数学学科知识的内容，又能促进学生对知识的运用。
总而言之，小学数学教学的有效开展需要教师不断思考、创新，将有效的教学方法运用其中以切实使学生的数学学习积极性和数学思维能力得到有效的调动及培养，使学生能够爱上数学并且运用数学。
【参考文献】
[1]王予功.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究，2019（42）：166-167
[2]扎锁庆.试论小学数学教学中高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（42）：191-192
（甘肃省定西市临洮县太石镇沙塄小学 甘肃 定西 730514）
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