如何在小学数学教学中有效进行分层教学

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　　摘  要：在中小学学习过程中，数学是其中重要的组成部分。数学的逻辑性比较强，而将分层教学法融入到小学数学也是当今潮流所趋。本文重点围绕“小学数学教学中有效进行分层教学”这一课题展开讨论，希望对广大小学数学教师带来一定的参考价值，从而帮助教学老师更好的构筑数学体系。
　　关键词：分层教学 小学数学 教学 应用
　　小学数学的学习是一个由深到浅的过程，而小学数学教师的任务就是引领学生的思维，带动学生对于数学的积极性。而学生个体存在对数学的理解的差异性，这个需要教师在数学基底薄弱者身上花费更多的时间。即在充分了解学生的数学知识水平和思维能力的基础上，对学生的能力层次进行分层。对课堂的教学也进行相对应的分层，利用分层教学与数学教案相结合。
　　一、对学生的学习能力分层
　　在数学这门课程学习中，即便是教师教授一样的步骤和一样的学习方法，不同的学生一定会存在不同的想法和不同的实际操作。这也是我们所说的千人千面原则，所以我们要加强对于学生的单独辅导，让学生找到真正适合自己的方式，提升数学的分析能力。教师在进行课程个别辅导的时候，是一个助推者，起到辅助的作用，而不是拔苗助长的负面作用，一定要注意对症下药和以保护学生的积极性为前提。否则很有可能得不偿失，打击学生自己的创新积极性。辅导时，以鼓励为主，适当的客观点评，让学生保持良好的学习积极性。
　　但最终还是需要教师把握大局。在上课的绝大部分时间，教师要掌握课程走向，教授绝大部分学生所需求的课程知识。而在课外时间则可以个别辅导，比如小红是数学理解力强的学生，而小明是数学理解学习能力较弱的学生。那么对于前者我们需要为他制定更高的目标，教授给他一些奥数竞赛方面的数学知识。对于后者，教师需要为他们多多巩固基础课程知识，反复的复习和练习，如若掌握完全，在进行更深层次的数学学习。
　　这样能够使学生在小学课堂学习的过程中不仅能体会到数学课程的魅力所在，而且因材施教，能提升学生的课堂学习热情，更能加强学生个体创新性的培养。
　　除了课后的辅导不同，教师也可以通过全班学生在数学基础知识、学习能力、兴趣、智力等方面的情况，把学生分成四个层次。课前，每个层面的学生带好数学书、作业本、文具等学习用品分坐到各自的学习小组。不同小组的成员学习的内容不同，同一小组的成员学习情况相类似，可以相互鼓励帮助对方，这样的分层式教育法更有利于学生的进步。
　　二、教师进行分层授课
　　因为学生个体的差异性，教师在备课时，面对同一教学内容，教师需要考虑不同层次学生的接受能力，所以为他们制定不同的学习目的，布置不同的学习任务。比如，A、B是相对能力较好的小组，而C、D是能力相对欠缺的小组。在前十五分钟让A、B学习小组学生自学数学课程内容十五分钟，并且独立的完成习题，完成后可以和同小组的进行讨论，最后总结出这节课的重要知识点。在相同时间，教师给C、D学习小组的同学教授新课，并且帮助他们完成习题。A、B组的同学需要总结这个小组还不清楚的易错题，C、D组也需要整理一份还不会的习题。完成之后，四个小组开始汇报，教师接收到同学们的问题之后开始梳理讲解。在课后给学生布置作业的时候，教师也要根据小组的差异进行选择，相对于数学基础扎实的学生，教师应该布置一些开放性的、比较难的练习题;而对待能力较弱的学生则需要让他们牢牢巩固基础知识，在掌握完全的基础上在进行新课内容的教授。在每个周末，学生还可以在本子上总结自己对本周数学方面的学习情况的简短的书面小结，可以是学习态度、也可以是学习过程中的疑惑，或者对教师提出教学方面的建议、要求。这样的分层式教学，很大程度上使得教师比较清楚的知道学生的学习能力，也能具体的对学生进行一些针对性的辅导。学生通过分组学习也能找到适合自己的学习方法，也没过大的学习压力。通过组组之间的竞争，也可以激发起学生的竞争意识以及对数学的自主学习性。
　　三、教师进行分层式的测评
　　在每个学期的学习过程中，学生会收获到一些学习成果。教师需要对学生进行阶段性的测试，这样才能够发现学生在分层学习法中的学习问题，及时对自身的教学教案进行改正。针对不同程度的同学，教师需要在学生进行测试的时候，按照能力为学生进行划分题目，比如说基础题，中段题和提高题，让学生自主的按照学习能力进行题目的选择。这样有针对性的做题，也会使得能力好的同学不做无用功，而能力较弱的同学不会把过多的时间浪费在难度较大的题目上。
　　四、教师进行分层式的评价
　　要求教师在对不同层次的学生进行分层式的评价。以学生现阶段的水平去比较之前的水平，用竖直的比较代替平行的比较，这种方法可以很大程度上的衡量教师這段时间的教学教案的方向是否正确，学生对这种教学教案的实行是否适应。教师在面对不同层次的学生应该给予不同的评价，比如面对成绩比较弱的学生，教师应该多用鼓励的积极的评价去帮助基础薄弱的学生树立自信。而对成绩比较好的同学，教师则是要抬高对他们的要求，使他们不会轻易的骄傲，产生比较浮躁的心理。对学生的分层式的评价是基于对学生的分层式测评的，同时分层式测评也会给分层式的评价一个导向的作用。
　　结语
　　总而言之，将分层教学思维模式应用到小学数学的教学当中，对提升学生的数学水平与思维能力有着至关重要的作用，并且能够服务于学生在今后、未来的人生道路，也对于学生养成独立自主的思考课程，对生活有什么作用之类的问题，具有导向作用。但是教师运用分层教学思维模式的同时，要比较灵活的运用和熟练的掌握理解数学教案，对学生进行正确的引导，保留学生的个体性。这样对学生的理解小学数学，和教师的教学更具意义性。
　　参考文献
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