浅析幼儿园区域游戏教学指导策略
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摘 要：伴随着当前经济发展水平的进一步提高，进而在很大程度上带动了教育的发展。而对于幼儿园教学而言，教师的教学水平，在很大程度上对幼儿学生有着重要影响。基于此，教师要不断在自身的教学过程中，进一步从幼儿学生的角度出发，加强对区域游戏教学的重视程度，促进幼儿学生成长。
关键词：幼儿园;区域游戏;教学指导
所谓区域游戏，从字面上进行解释，即指教师从幼儿学生的兴趣爱好角度出发，进而为幼儿学生所创设一定的区域环境，从而促使幼儿学生在此环境中，能够进行自主选择、自主进行的游戏活动。通过区域游戏活动的开展，能够促使幼儿阶段的学生，进一步进行自主探究，从而推动其自身的成长。
一、充分促进幼儿学生主动性的发挥，创设良好的游戏环境
对于幼儿阶段的教师而言，要不断为区域游戏的开展，创设良好的游戏环境，进而促使幼儿学生在这种环境下，能够更好的将自身的主动性得以发挥，更好的对区域游戏进行参与。因此教师要不断加强对区域游戏良好的环境的创设。例如教师在进行区域设置时，教师首先可以将班级环境进行划分，分为手工制作区、书籍阅读区等相对较为安静的区域，以及益智玩乐区、表演演绎区等相对较为热闹的区域。在区域划分好后，紧接着教师可以让学生自己去进行有关情节的演绎，而演绎的情节，大多都是来自幼儿学生所喜欢的动画片中的情节。接着教师可以在课前先将所选择的情节中的人物进行整理，进而将整理的结果体现在卡片上，即每一张卡片上有相对应的任务角色，然后让幼儿学生自己对卡片进行选择，卡片上的角色是固定的，但是对于幼儿学生来说，角色却不是固定的。教师可以引导幼儿学生，自己去通过和班级其他同学的沟通，从而进行角色的改变。通过这样的方式，能够帮助教师进一步对幼儿学生有着更好的了解，同时也能使得幼儿学生更好的参与到游戏之中。在幼儿学生准备演绎的过程中，教师可以不断采用各种方式，对幼儿学生进行帮助，进而使得幼儿学生能够更好的发挥主动性。
二、教师加强自身的引导作用，进一步推进区域游戏的开展
伴随着长期以来教学模式的影响，对于学生而言，教师有着极其特殊的地位，且对于幼儿阶段的学生而言，由于其年龄偏小，对教师的依赖程度更是有着不一样的地位，因此对于幼儿阶段的教师而言，要不断加强自身的引导作用，给予幼儿学生正确的指导，从而进一步推进区域游戏的开展。例如教师在组织幼儿学生进行小小商店的活动开展时，由于对于小学阶段的学生而言，其往往都会更愿意充当销售员这一角色。因此对于幼儿学生都更愿意充当销售员这一角色时，教师可以对幼儿学生进行引导，先通过简单计算题的计算、以及让幼儿自己之间进行沟通，从而通过小小的测试，让幼儿学生自己去选择更合适的角色。同时教师要进一步向学生展示商店中其它角色的乐趣所在，从而引导幼儿学生能够更好的发现活动的乐趣。进而通过这样的方式，对于幼儿学生而言，能够加强班级同学之间的交流，同时教师对区域游戏进行参与，并进行指导，能够对区域游戏提供一定的基础保障，从而能够更好的使得幼儿学生从区域游戏中有所收获，推动幼儿学生的健康成长。
三、对区域游戏材料的投放，具有一定的侧重性，了解幼儿学生的需求
对于教师设置区域游戏而言，材料的投放是基础。幼儿对区域游戏中所投放的材料进行探索，能够使得幼儿学生通过身体的接触，从而对其思维发展奠定一定程度上的帮助。例如教师在组织带领幼儿学生对颜色进行认识时的主题活动时，教师首先可以将生活中常见的颜色，先对幼儿学生进行展示，然后让幼儿学生自己去将教师讲解的颜色和生活中的物體，进行对应，进而通过幼儿学生自己对应颜色的过程，能够帮助幼儿学生更好的认识颜色。然后教师可以分发给学生不同颜色的卡纸，然后让幼儿学生自己动手做一朵花，进而在幼儿学生自己动手做花的过程中，教师可以进一步指导幼儿学生去对颜色进行认知。然后在幼儿学生完成自己的花的设计后。教师可以让幼儿学生将自己设计的作品，带回家中，送给家中自己最喜欢的人。进而通过这样的方式，不仅能够使得教师对幼儿学生，认识颜色的更进一步，同时能够让幼儿学生自己动手实践，从而更好的满足其成长过程中的需求。
四、结语
对于幼儿阶段，教师的教学而言，采用区域游戏进行教学，对于幼儿学生而言，首先能进一步提高其学习的积极性，激发学习兴趣，其次能够通过游戏，符合幼儿学生的发展思维，从而增强幼儿学生的思维发展。最后对于教师而言，能够促使其教育质量进一步得到提升，教学效率提升。
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