语用理论指导下小学语文寓言故事类文本教学策略探究
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摘 要：语文是学习语言文字并掌握如何运用的综合性课程，语用的“用”通常区别于研究、分析等词，将重点放在运用之上。因此本文将以阅读、表达、思考、应用四个方面入手，对语用理论下的小学语文寓言故事类文本教学进行研究，旨在帮助教师更好地应用语用教学理论，提升整体教学质量。
关键词：语用理论;小学语文;寓言故事
引言：
可以说学习语文的重点就是在于学生熟练掌握语用能力，并通过这种运用能力来提高学生的语言感悟与语文综合素养。而寓言故事特有的寓教于乐、精炼简短等特点，尤其適宜于语用理论的应用。因此，将二者有效结合，不仅可以提升学生语用能力，还可以帮助学生更好地领悟人生真理。
一、阅读——简单理解
寓言故事是文学体裁中的一种，常常通过讽喻、借喻等方法，结合较为简练的篇幅，来让阅读者通过思考来理解其中的教育意义与人生道理。阅读寓言故事的阶段，主要是通过让学生进行仔细阅读寓言故事内容，对文章产生一定理解，并对其背后的人生这里构成初步想法，进而为教师后续进一步的语文教学做好铺垫。教师在阅读阶段，可以要求学生在阅读的同时划分文章结构，将文章比作房屋，进行“房屋”内部结构分析。
例如《扁鹊治病》中，通过学生阅读全文后对学生提问，蔡桓侯的病情是如何发展的，而蔡桓侯与扁鹊的态度各自又是如何变化的，让学生自行梳理文章结构，进而提出蔡桓侯最后为什么病死了，扁鹊作为神医为何救不了蔡桓侯等问题，协助学生更好的理解寓言故事的真正含义。
二、表达——深入探索
在准确地阅读、理解语言故事，建立文章结构之后，教师可带领学生进行对文章语言的深入探索，如文章中语言的表达方式、词汇的巧妙利用等方面，进而帮助学生掌握寓言故事背后真正的寓意，掌握语言文字的语用方式，为学生接下来的发散想象与语言文字的运用打下良好基础。在这一阶段的学习过程中，教师可鼓励学生更多地表达对于文章的想法，对于学生正确的理解加以表扬，偏颇的理解加以引导，可以帮助学生更加迅速地掌握语用能力[1]。
通常，寓言故事的语言表达通常极富哲理，对人物形象描绘反而较为稀少，更多的是对语言、动作、心理方面的描写。同时，由于寓言故事的篇幅简练，通常寓言故事中运用的词汇都非常巧妙，几乎一个词、一个字，甚至一个标点就可以让阅读者理解文中人物的心理活动变化。例如《陶罐和铁罐》中，教师可通过引导学生一同寻找文中铁罐对陶罐难听的称呼、频繁出现的感叹号以及明显的提示语，来帮助学生理解角色心理活动变化，同时可以鼓励学生表达自己理解的陶罐与铁罐的性格特点，达到让学生自主地对寓言故事进行探索的目的。
三、思考——语境想象
语境就是指在特定时间、空间、场景内特定的人物或人物间进行的语言活动，具有一定串联上下文关系的作用。语境对语用理论具有十分重要的意义，同样在语文教学中是较为重要的教学理论之一。一方面，由于寓言故事的故事性、趣味性、整体性较强，因此寓言故事的语言表达与文章细节更具“语境性”;另一方面，寓言故事中或明或暗的故事情节，结合其自身特点，会展现更加确切、真实的语境，教师利用这一点可以通过重现寓言故事中特定语境下角色形象，进而调动学生的想象力。同时，教师可鼓励学生大胆想象的同时进行踊跃表达，锻炼学生语用能力，对学生的想象力与发散思维也可起到一定的提升作用[2]。
例如在学习《狮子和鹿》时，故事中狮子鹿的心理活动描写是由语气词来引出的，因此教师可引导学生进行语气词的理解与使用，并让学生依据故事语境进行思考与想象，要求学生运用语气词来表达鹿逃生时的心理活动，狮子几次逼近几次失败的复杂心情，或是如果狮子开口说话会说什么。还可要求学生表达对鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”的理解。
四、应用——亲身历练
随着学生对寓言故事的深入理解，可通过亲身实践的方式，进一步提升学生的语文综合素养与语用能力。可以通过教师对寓言故事中的关键词句、典型语句等进行讲解，帮助学生积累语文感悟，并要求其进行仿写，加强学生对语言文字的运用能力。还可将学生分成不同的小组，进行寓言故事复述。复述并不是指单纯的阅读寓言故事或是背诵寓言故事，而是在适宜的语境中，通过学生扮演寓言故事中的角色，结合一定其自身的想象，扩展寓言故事。教师可以奖励将故事复述地条理清晰、绘声绘色的小组，并对复述较弱的小组进行教师对学生、学生对学生的建议与帮助。通过相对寓教于乐的氛围中，提升学生学习的积极自主性，并进一步掌握语用能力。
例如，例如《寓言两则》中，教师可以根据两篇寓言中的动作、心理描写，要求学生进行扩展复述，并进行小组模拟情景演练，鼓励学生在情景演练的过程中发挥想象力，并要求在情景演练的最后为其他同学讲述学习寓言后懂得的道理。还可根据这两则寓言要求学生进行仿写，仿写的内容规定为实际生活范围内，便于学生理解和书写。
总而言之，寓言故事是一种简练却意深的文体，教师应有效结合语用理论，带领学生深入学习，让学生切实感受到寓言故事字里行间独特的美感，使得寓言故事内所蕴含的人生真理更容易被学生理解与理解与掌握，进而对启发学生思维、培养正确三观起到重要作用。
参考文献：
[1]周丽亚.浅谈第二学段语用视野下的寓言故事教学[J].小学教学研究，2018（08）：56-58.
[2]丁素芬.“看见”寓言故事的戏剧基因[J].江苏教育，2018（01）：20-24.
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